王亞云
摘 要: 就語文教學中的迷茫,作者提出了三個最基本卻又最有深意和難度的三個問題,即語文到底是一門怎樣的學科?是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文?語文教學怎樣才算有效?語文學習怎樣才能成為學生的自覺行為?面對這三個問題,作者嘗試挖掘了它們的深層次根源,并結合教學實踐,從語文學科本身、課堂教學模式、教師因素等方面提出了一些解決問題的辦法。
關鍵詞: 語文學習 自覺行為 教學方法
一
就我所接受的三十來年的母語教育和十五年的語文教學而言,我時時有一種迷惘,我總在反復思考這樣幾個問題:語文到底是一門怎樣的學科?是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文?語文教學怎樣才算做到有效?語文學習怎樣才能成為學生的自覺行為?現我就教學體會談談看法,與同仁們交流。
我覺得語文學習是一種長期的、細致的、緩慢的、積累的過程,是吸收、釋放、再吸收、再釋放的過程,也是一個厚積薄發的過程。可令人非常尷尬的一個事實是,語文這種處處存在的狀態被人忽視,就像我們時刻呼吸空氣而忽略它的存在一樣。
那么,到底是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文?我覺得有以下一些因素:
(一)非常“穩定”的成績。一些同學的語文成績從入學到畢業,幾乎很難有大的突破。自己背了那么多,抄了那么多,寫了那么多,做了那么多題,但成績提升的空間很小,甚至有時出現倒退,感覺所有努力都付之東流。……