如何讓語文學習成為學生的自覺行為

王亞云

摘 要： 就語文教學中的迷茫，作者提出了三個最基本卻又最有深意和難度的三個問題，即語文到底是一門怎樣的學科？是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文？語文教學怎樣才算有效？語文學習怎樣才能成為學生的自覺行為？面對這三個問題，作者嘗試挖掘了它們的深層次根源，并結合教學實踐，從語文學科本身、課堂教學模式、教師因素等方面提出了一些解決問題的辦法。

關鍵詞： 語文學習 自覺行為 教學方法

一

就我所接受的三十來年的母語教育和十五年的語文教學而言，我時時有一種迷惘，我總在反復思考這樣幾個問題：語文到底是一門怎樣的學科？是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文？語文教學怎樣才算做到有效？語文學習怎樣才能成為學生的自覺行為？現我就教學體會談談看法，與同仁們交流。

我覺得語文學習是一種長期的、細致的、緩慢的、積累的過程，是吸收、釋放、再吸收、再釋放的過程，也是一個厚積薄發的過程。可令人非常尷尬的一個事實是，語文這種處處存在的狀態被人忽視，就像我們時刻呼吸空氣而忽略它的存在一樣。

那么，到底是什么原因讓學生厭倦、疏遠、拋棄了語文？我覺得有以下一些因素：

（一）非常“穩定”的成績。一些同學的語文成績從入學到畢業，幾乎很難有大的突破。自己背了那么多，抄了那么多，寫了那么多，做了那么多題，但成績提升的空間很小，甚至有時出現倒退，感覺所有努力都付之東流。……