發揮網絡開放優勢，提高學生語文素養

范優寶

隨著社會的發展，信息技術的日新月異給教育帶來了革命性的影響，多媒體網絡教學已成為重要的教學方法。多媒體網絡教學是當今信息技術迅猛發展與教育教學改革的產物。它打破了傳統的教育教學模式，把實踐能力培養、信息技術運用、學科教學改革及創新精神的培養緊密結合，給學生提供了廣闊而自由的學習空間。實踐證明，多媒體網絡教學在語文、數學、自然、藝術等學科教學中均能發揮重要的作用。在平常教學中，如果我們能有效發揮網絡開放性的優勢，就能有效提高學生的綜合語文素養。

一、利用網絡培養學生獨立思考能力和習慣，開發學生的創新潛能。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”在引導學生利用網絡教學資源的過程中，教師應有意識地訓練學生的獨立思考能力，培養其良好的思考習慣。開放的網絡環境為學生提供了獲取學習信息的廣闊空間，如果學生對大量的信息沒有分辨、識別能力，或者無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用，也就談不上創新潛能的開發。教師應引導學生如何根據所學內容及自身情況辨別、有重點地選擇信息。例如：學習《長歌行》的“疑難詞句注解”時，我就指導學生針對自己的學習疑難重點進行選擇，根據注解提示，獨立思考并練說各句的意思。

利用網絡可以培養學生的創新意識，提高創新能力。例如：教學人教版《田忌賽馬》一文后，我問：“如果齊威王和田忌來到你面前時，你想對他們說些什么呢？”學生的思維一下子活躍起來：有說要告訴齊威王他為何輸給田忌的原因，有說要和田忌比賽的，也有夸贊田忌聰明會動腦筋的……學生對教學內容提出了獨特的見解，他們的創造潛能得到了開發，創造精神得到了發揮。小學生富于想象，我因勢利導，提問：“如果你是齊威王，發現了田忌的計謀后，你會采取什么措施呢？”一堂《田忌賽馬后記》的想象作文課便應運而生。我利用網絡為學生提供了賽馬的幾幅圖，由學生任選一幅圖想象，之后自由排列這幾幅圖編成一個完整的故事。學生思維異常活躍，想象力非常豐富，許多奇思妙想躍上屏幕。

二、利用網絡培養學生自主學習的能力，不僅“以漁”，更能“以魚塘”。

語文是教育資源豐富、與現實生活聯系密切的一門學科，網絡為語文學習提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。在網絡環境下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生是遠遠不夠的。成功的教育是指改變舊的教育觀念和教學方法，通過教師幫助學生成功，逐步達到學生爭取自己成功。它是追求學生潛在能力發現和發展的教育，是追求學生自我教育、追求學生多方面發展的素質教育。因此，教師不能只給學生“魚”，還要教給他們“釣魚”的方法。以一些課文的背景材料為例，輸入關鍵詞通過有關網站的搜索引擎可檢索到的相關網頁資料便多達數百條，這是教參望塵莫及的。因此，教師教學時不應局限于課本內容，應適當利用網絡引進相關材料，以此作為教學內容的補充，引導學生積極投身于語文學習之中，培養語文能力。

例如：教學蘇教版《九寨溝》這篇文章時，可讓學生利用網絡主動獲取有關九寨溝的介紹、課文內容景點的描述、圖片等文字的和聲像的資料，使學生對所學內容有更深刻、更鮮明的印象。此外，學生還可瀏覽文章中沒有涉及的九寨溝其他景點的圖文信息。網絡環境下的學生自主學習，教師要充分發揮學生的學習特點，并加以適當點撥，這樣，既擴大了課堂教學的容量，提高了效率，又培養了學生的自主學習能力。

三、利用網絡促進多向協作交流，提高學生的合作學習能力。

學生是學習的主體，教師不僅應多為學生提供自主學習的時間，開發他們的潛能，更要培養學生、師生之間合作學習的能力。學生可在教師的指導下利用計算機自讀、自悟，帶著學習所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。通過網絡的交互功能，老師與學生、學生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情相互碰撞、相互融合，營造了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都有利于教學空間的開放、語文實踐活動的開展和思維火花的迸發。如蘇教版《莫高窟》，學生自主搜索資料，對重點知識做好復制、粘貼或筆記，積極思考學習主題。然后以小組互助、合作學習的方式進一步深入探討。讓學生自己組合，圍繞共同問題協作學習，上網搜索，組織討論、交流，各抒己見。最后整理，制作成演示文稿，準備向全班匯報，以導游、歷史學家、文物學家等角色進行講解。

四、利用網絡促進學生課外閱讀，豐富學生語文知識、能力的積累。

所謂：“得法于課內，得益于課外。”長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素的制約難以強化能力。家庭藏書、報刊、學校圖書館及課室圖書角，無論是數量還是質量，都難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網上書庫的日漸普及，學生可以通過上網輕松閱讀網絡版報紙及圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且提高了閱讀效率。學生通過網上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學蘇教版《三顧茅廬》、《宋慶齡故居的樟樹》后，可引導學生上網查閱其他的三國故事及有關宋慶齡的事跡，通過同學之間課后講故事，或自由編課本劇進行表演等形式，把課堂所學內容有機地向課外領域延伸。教師經過規范、科學的指導和訓練，使學生開展課外網上閱讀，學會精讀、瀏覽、泛讀、速讀等，大大提高課外閱讀能力。

綜上所述，多媒體網絡教學不但給學生提供廣闊而自由的學習空間，讓學生在輕松愉快的環境中自由選擇獲取更多的知識，而且教給他們學習知識、探討問題的方法，培養他們動腦動手操作能力，更關鍵的是培養他們獨到的見解、獨立的人格和創新精神，為二十一世紀多創新人才打下堅實的基礎。