讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力

肖龍強(qiáng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

1.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生求異思維能力

在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中、在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

2.重視復(fù)習(xí)提問(wèn)和小結(jié)提問(wèn)

數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)新課前，適當(dāng)提問(wèn)一些與新知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，溫故知新，既順理成章地引入本課，又為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，兩全其美。如，學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法法則時(shí)，我先提問(wèn)有理數(shù)的加法法則，有了加法法則做準(zhǔn)備，減發(fā)轉(zhuǎn)化成加法之后再計(jì)算就很容易了，教學(xué)任務(wù)順利完成。

學(xué)完了新課，通常要進(jìn)行小結(jié)，以循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，理順了知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)鏈。如學(xué)習(xí)完一次函數(shù)的性質(zhì)，設(shè)置如下問(wèn)題：

（1）一次函數(shù)圖像是直線還是曲線？經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)特殊點(diǎn)？

（2）圖像經(jīng)過(guò)的象限由什么決定？

（3）分別探討k、b與圖像經(jīng)過(guò)象限之間的關(guān)系。

（4）圖像與兩個(gè)坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積與圖像與兩個(gè)坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)有什么關(guān)系？

通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)有了更深刻的理解。

3.教師要制訂教學(xué)計(jì)劃

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析。

（2）情況分析。數(shù)學(xué)尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（3）目標(biāo)要求。理解并把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于7-9年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)。

（4）教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)（最好由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)）。

4.適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)

（1）合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識(shí)密集的內(nèi)容，需要教師精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。

（2）合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間。為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可把一節(jié)課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互相式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題短時(shí)的討論、爭(zhēng)辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過(guò)程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸。

（3）合理分組。合作學(xué)習(xí)，應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生的年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，故學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。以下列舉4種小組合作形式：如①異質(zhì)組，②同質(zhì)組，③隨機(jī)組合組，④自由組合組，都有一定的局限性，有利有弊。教師在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、靈活選擇，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，讓學(xué)生具備合作的意識(shí)，領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則。

5.靈活處理教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，不能機(jī)械照搬教材內(nèi)容，而應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，靈活運(yùn)用，使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)矩形相關(guān)知識(shí)非常了解的情況下，可以加大教學(xué)容量，提高對(duì)學(xué)生的要求，把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位，達(dá)到本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的真正目標(biāo)。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

6.進(jìn)行教學(xué)反思

教師教學(xué)反思能力的提高是提高教師素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的關(guān)鍵。教師的教學(xué)反思是對(duì)備課、課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的反思。對(duì)于備課的反思，具體而言，就是教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的效果，反思自己的備課是否有效，包括制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否使學(xué)生的知識(shí)、技能、思維能力都得到發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。而課堂教學(xué)的反思，是指教師在教學(xué)過(guò)程中有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)及如何改進(jìn)、哪些環(huán)節(jié)比較滿意.在反思教學(xué)行為的同時(shí)，教師還可通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，包括在這節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么，遇到了什么困難，以及如何幫助他們克服困難，等等。教師通過(guò)教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，同時(shí)也是提高教師教學(xué)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地，教師的生命在課堂，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)在課堂，只有通過(guò)課堂，才能深入了解教師，才能具體了解學(xué)生。因此，變革課堂是當(dāng)前課程改革的重中之重，是每位數(shù)學(xué)老師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。盡管前進(jìn)的路上困難重重，但只要廣大數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地開展工作，積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，積小智成大智，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)充滿生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就一定會(huì)步步前行，最終取得成功。