利用歷史與現實聯系，增強歷史趣味性

楊蓮

一、研究背景

目前，歷史教學中遇到的一個問題是：很多學生對歷史學習不感興趣，認為歷史學習就是簡單的知識記憶過程。在他們看來歷史這門學科毫無意義，即使在應試上歷史課堂的功能似乎是非常微弱的。學生對歷史課程的冷漠態度，很大程度上基于歷史課堂的“冷”，即教師的講述很難引起學生情感上的共鳴，學生似乎只是聽課，教師不需要和學生互動就可以講完一節課。試問讓學生感覺如此“遙遠”的歷史怎能吸引他們的興趣？基于此，讓學生感受有溫度的歷史，加強歷史教學現實意義和社會功能就變得尤為重要。

二、增強歷史教學現實意義的具體措施

1.在講授基礎知識的同時加強對學生情感態度價值觀的教育。

新課程一直提倡三維目標的全面實現，但情感態度價值觀目標的實現通常是最易被教師忽略的一塊。即使教師注意到這一目標，更多的也是采取簡單方式處理，如在本課小結部分進行課堂提升的方式。因此，課堂很容易讓學生以為是簡單的知識梳理，而他們所做的就是機械的知識記憶。教師如果將情感態度目標的實現貫穿本課內容始終則更容易激起學生對歷史知識的興趣。

《馬克思主義的誕生》是不受教師重視的一課，總是輕描淡寫地一筆帶過，或者給學生劃出重要知識點就結束。這樣的一課能否讓學生感受到偉人對歷史進步的推動作用？這樣的歷史是否讓學生感受到歷史學科的魅力？……