激發學生探究精神

毛耐菊

在化學探究性教學中老師可以通過創設問題情境，引領并激發學生的探究精神。

我們已經學過電解水的知識，今天我們通過探究電解飽和食鹽水，研究以食鹽為基礎原料的工業——氯堿工業的生產原理。

（教師指導學生實施實驗，觀察現象。結果發現在陰陽兩極上都有氣泡產生。）

接下來教師通過一系列環環相扣的問題情境，引導學生探究電解飽和食鹽水的產物。

問題1：你們認為兩電極上產生的氣體可能是什么物質？

學生經過討論，獲得的結論是“它們可能是氫氣、氧氣、氯氣”。

教師讓學生再一次進行討論，看看有沒有可能還有其他氣體生成，結果有同學說還可能有氯化氫氣體。

問題2：根據已有的知識經驗，能不能將上述四種氣體中的一種或幾種給排除掉？

學生經過研究，提出其中的氯化氫氣體可以排除掉。在說明原因時，有同學說，根據電解水的方程式，其生成的產物只有單質，而氯化氫是化合物，所以不可能；也有同學說，氯化氫是一種極易溶于水的氣體，不可能以氣體逸出。

此時學生議論紛紛，感到他們說的理由不充分。

接著又有同學站起來說，根據電解水的方程式，兩電極上生成的氫氣、氧氣中元素的化合價跟原反應物中元素的化合價均不相同，所以在電極上產生的氣體，其元素的化合價在反應前后應該是不同的，而氯化氫中兩種元素的化合價跟原反應物中價態沒有差別，所以氯化氫不可能生成。

最后有兩個……