主導(dǎo) 主體 主動

李鳳俠

新課程不僅僅是新教材，課標，理念，方法.我們在與課改一起成長的過程中，深刻認識到教育要以人為本，以人的全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展為本.

一、一個載體

新的教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生先學(xué)老師后教.導(dǎo)學(xué)案通過設(shè)計：（一）知識鏈接、提出問題、喚醒思維；（二）自主樂學(xué)、探究新知、啟動思維；（三）典例分析、規(guī)范新知、激活思維；（四）總結(jié)規(guī)律、內(nèi)化新知、深化思維；（五）創(chuàng)學(xué)應(yīng)用、鞏固訓(xùn)練、夯實思維；（六）活學(xué)檢測、目標達成、優(yōu)合思維；（七）探索發(fā)現(xiàn)、拓展提升、擴展思維。重在引領(lǐng)自學(xué)，導(dǎo)學(xué)案保證在前一天學(xué)生拿到手，獨學(xué)——看書自學(xué)實現(xiàn)目標：提前預(yù)習(xí)——整體感知知識體系、嘗試解決問題、發(fā)現(xiàn)障礙問題；群學(xué)——合作交流分組展示；研學(xué)——師生配合精講點播；樂學(xué)——分層設(shè)計當(dāng)堂達標.

二、兩個地位

在課改中貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)作用.

1.主導(dǎo)

（1）問題優(yōu)質(zhì)、啟發(fā)得當(dāng)：教師只有把概念、法則和公式等知識的提出、形成和發(fā)展過程，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”.案例：在人教版《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時，我提前一天安排每個學(xué)習(xí)小組做一個圓錐模型，上課時提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)求圓錐的側(cè)面積和全面積，你是如何制作圓錐模型的？如何運用已學(xué)知識探究出圓錐的側(cè)面積？”有一名同學(xué)高興地喊道：“老師我知道了，其實圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積，“用字母表示可以嗎？……