淺論農村初中生思想品德課興趣的培養

莫相嬌

初中思想品德課是一門具有較強的理論課，涉及的內容范圍廣，空間較遠，知識性、時事性和社會性豐富。這就要求教師在授課過程中靈活運用教學法，活躍課堂，使學生對初中思想品德課產生愛好和興趣，從而提高教學質量。如何靈活運用教學法，培養學生的課堂興趣呢？

一、用教師的個人魅力吸引學生的注意力

個人魅力體現于外在與內在兩個方面。“為人師表”就是對教師儀容、衣著和精神面貌的要求，即個人魅力的外在要求。教師平時要注意自身裝束，衣著應該整潔、樸素、大眾化，色彩明快而不過艷麗，但也不能過分修飾自己，不要濃妝艷抹，應該以學生樂于接受而不分散其注意力為準。教師良好的外在形象體現個人的魅力：得體的言談舉止、大方的儀容儀表、昂揚的精神面貌等。這些良好的外在形象，對學生有極強的吸引力，極易讓學生產生好感和信任感，有利于激發學生的熱情，而且學生會樂于親近，還能培養學生的審美觀。初一（上）思品課就要求學生做到內在美與外在美的和諧統一，教師更應該親力親為。教師不僅要有良好的外在形象，而且要不斷提高自身的內涵修養與職業修養，真正讓教書育人的心外化于自己的言行和形象，讓“滿腹詩書氣自華”的美好形象樹立于學生心目中，引導學生不斷追求真、善、美，從而提高學生的思想品質。

教師要提高教學魅力，就要備好高水平的教案，控制好自己的情緒，提高自身的親和力和人格魅力。教師在備課中，既要考慮知識點的重輕兼顧，又要考慮到學生的實際整體認識水平與課堂隨機性；不僅要考慮到課堂的活躍性，而且要考慮到學生的差異性與可能性；既要考慮到教師在教學過程中的主導作用，又要考慮到引導學生自主學習性。在不斷提高教案和課堂教學質量的過程中，才能激發學生對思品課的興趣。教學中教師昂揚的精神面貌，有利于激發學生的熱情。教師在教學過程中，要調適到最佳情緒狀態，這易于使個人才華淋漓盡致發揮，收獲意想不到的效果。教師千萬不要把生活中的瑣事或不滿帶到課堂中，或對個別學生的“異端”大發脾氣，這會導致事倍功半。同時，教師在教學過程中，要對學生全面兼顧，讓每一位學生都感覺到老師正在關注自己，這有利于提高教師的親和力和人格魅力。

二、思想品德課堂愛好與興趣的培養

形象生動的語言是培養學生對思品課堂興趣的主要方式之一。在課堂教學時，教師運用形象鮮明的語言，激發學生學習興趣，吸引學生有意注意，調動學生積極思維，促使學生廣泛參與就會使課堂氣氛生動有趣。語言藝術教學常采用的方法有：比喻法、描述法、類比法和假設法等。比如，我在上初三第六課的“人民怎樣當家做主”的內容時，考慮到農村初中學生對人民代表大會制的構成和職能理解較為抽象，于是采用了與班級選舉班干部的類比法，深入淺出地、形象而生動活地授課，讓學生積極主動地接受知識，從而使課堂更加生動有趣。此外，動作語言是教師教學中生動性的主要部分。它通過不斷更換對學生的刺激方式，不斷吸引和抓住學生的注意力。所以，要想課堂更加生動有趣，教師就要學會運用動作語言，讓教學充滿魅力，課堂常用的動作語言有：眼神的交流，表情的達意，頭部的示意，手勢的助語，身體移動的位置，等等。當然，教師要正確了解和使用這些語言，如手勢語言就可分為手指語言、手撐語言和手臂語言三種類型，豎起大拇指或伸出小拇指，前者表示贊揚或優秀，后者表示渺小、輕視或后進等，教師要避免消極的手勢。

其次，有效激發學生對問題的興趣。初中思想品德課的第一目內容幾乎都有生活中的小問題讓學生討論。教師要充分利用這些材料或根據實際創新運用問題，誘導學生的求知欲望。在教學中，教師可能通過多媒體或自制教學工具等手段，創設教學情境，使學生在積極情感的支持下，積極參與認知活動，在情境發生過程中學會知識并體驗知識的價值。如初二“財產屬于誰”這一節課中，通過視頻播放“小王的父親對屬于自己的財產擁有什么權利？”后，讓學生進行討論，結果教師不用說明，學生基本都懂得和領會了相關知識。這種情境教學與課堂討論相結合的方法，給課堂注入了活力，開啟了學生的探索之門，是培養學生對課堂興趣的有效方式之一。

三、靈活有效組織課堂與管理

教師在課堂中要盡量調動學生的積極性，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生勇于發表見解。同時，對于課堂中的“偶發事件”，教師要因勢利導或借題發揮地巧妙融入課題。但是，在課堂中，教師使盡渾身解散還會遇到學生走神，打瞌睡，做小動作，說悄悄話，看窗外，或收發手機短信等，這時，教師要適度干預學生的不當行為，做到“無痕”管理。即對課堂上發生的問題，教師要盡量在最小范圍內，以最簡捷的方式解決，尊重學生的人格隱私，同時注意反思自己的講授技巧。當然，“無痕”管理是最理想的，但是在很多情況下，教師還是不得不中斷教學解決問題。即使在這種情況下，教師也應該盡量處理得簡潔，把對全班的影響減到最小。

總之，教師要培養學生興趣，教學有法，卻無法可循，我們需要在教學中不斷探索，找到合適自己和學生的教學方法。