以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)初探

毛俊

摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育在教育行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門名詞，但在高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)教育只是一個(gè)虛無的概念。很多院校用各種講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，耗費(fèi)大量人力財(cái)力卻效果不佳。本文從高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀著手，指出高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并就基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞： 高職電子商務(wù) 以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向 課程體系

近年來，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的新聞不絕于耳，為解決這一現(xiàn)實(shí)問題，國(guó)家出臺(tái)了一系列針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生來說，同樣面臨就業(yè)難的問題。很多學(xué)生一時(shí)找不到滿意的工作，但是說到創(chuàng)業(yè)又底氣不足。究其原因，還是學(xué)校沒有在創(chuàng)業(yè)教育這一塊引起重視，沒有將創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)課程體系中。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.理論研究剛剛起步。

電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者集中的行業(yè)，每年都有大量創(chuàng)業(yè)者投入電子商務(wù)行業(yè)中，創(chuàng)造出屬于他們的商業(yè)傳奇。雖然很多高職院校開始注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是實(shí)際情況卻是缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。目前，公開出版的創(chuàng)業(yè)教育類教材較少，如李家華的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、郭天寶的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教程》等，其中大部分教材都是針對(duì)本科院校學(xué)生。就高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)說，理論研究才剛起步，一切都還處于摸索前進(jìn)階段。

2.形式大于內(nèi)容。

在創(chuàng)業(yè)教育成為教育行業(yè)新概念的時(shí)候，所有學(xué)校幾乎都推出創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程大多以講座形式出現(xiàn)，相當(dāng)一部分講座的主講人是創(chuàng)業(yè)成功人士。這些創(chuàng)業(yè)成功人士雖然在情緒上極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，但是在知識(shí)和素質(zhì)層面對(duì)學(xué)生的幫助不大。同時(shí)，這產(chǎn)生另一個(gè)誤區(qū)，那就是用成功學(xué)宣講代替創(chuàng)業(yè)教育。所以，從目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，形式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于內(nèi)容。

3.缺乏健全的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的環(huán)境和強(qiáng)大的師資力量。遺憾的是，高職院校在這兩方面都比較欠缺。大部分教師在理論教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐方面存在短板。高職院校由于學(xué)生的實(shí)際情況，往往對(duì)學(xué)生的管理比較嚴(yán)格，制度比較呆板，極大地限制學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生自己開了網(wǎng)店銷售日常用品，但寢室管理制度不允許學(xué)生在寢室開展銷售活動(dòng)，學(xué)管系統(tǒng)對(duì)這樣學(xué)生的處理是批評(píng)教育甚至處分。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位的培養(yǎng)環(huán)境，僅靠科任教師的課堂教育和課外教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

1.調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，圍繞實(shí)踐能力的培養(yǎng)來進(jìn)行課程設(shè)置。

高職院校學(xué)生普遍具有厭學(xué)情緒，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，接受度不高，但是對(duì)實(shí)踐性課程的興趣較濃厚。鑒于這樣的實(shí)際情況，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐能力提升上。學(xué)院應(yīng)該組織人力深入電子商務(wù)行業(yè)實(shí)地調(diào)查，了解在該行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備哪些能力，然后根據(jù)能力需求設(shè)置相應(yīng)的課程。

2.改變理論課程在課程體系中的比重，引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目傳授知識(shí)點(diǎn)。

傳統(tǒng)理論課程教學(xué)方法一般為集體講授，有變革一點(diǎn)的為理實(shí)一體化，但是就目前理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用看，真正能達(dá)到實(shí)踐能力提升的不多。如果高職院校希望培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，那么就得放開膽子，痛下決心，刪減掉那些看起來很重要的理論課程，減少理論課程在課程體系中的分量，讓實(shí)踐性課程占主導(dǎo)地位。同時(shí)，理論課程講授要結(jié)合實(shí)際行業(yè)案例和趨勢(shì)，讓學(xué)生在真實(shí)行業(yè)情境下掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.公共課程和專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，形成全方位的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)能力不僅指專業(yè)實(shí)踐能力，還包含心理承受能力和個(gè)人素養(yǎng)，沒有良好的心理素質(zhì)是無法勝任創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的。課程體系中，公共課程設(shè)置是必不可少的。公共課程的設(shè)置要避免傳統(tǒng)語文、數(shù)學(xué)、英語等，圍繞創(chuàng)業(yè)這個(gè)主題開展對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)和素質(zhì)建設(shè)，如培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力、引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀等。需要電子商務(wù)專業(yè)教研室牽頭，整合公共課和專業(yè)課的教師資源，創(chuàng)造全方位無死角的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)軟環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高職院校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說是必要的，但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到不是每一個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)需要充沛的熱情和一往無前的沖勁，需要吃苦耐勞的精神，更需要恒心和毅力。一百個(gè)學(xué)生中，樂觀估計(jì)最多有十個(gè)具備這樣的心理和能力素養(yǎng)。我認(rèn)為，最好是將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生單獨(dú)成班，采用基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，因材施教，避免出現(xiàn)全員創(chuàng)業(yè)教育的極端局面。

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湖南省社科基金課題論文，項(xiàng)目編號(hào)：13YBA122。