小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進生

李俏

在班主任工作中，每位班主任都會或多或少遇到一些頑劣的學(xué)生，這些學(xué)生就是老師和同學(xué)們眼中的后進生。后進生都有一些通病，如上課不聽講，作業(yè)不完成，對學(xué)習不感興趣，成績極差，紀律渙散，逆反心理強，甚至把一個班攪得亂糟糟的，嚴重影響班風學(xué)風。如何轉(zhuǎn)變后進生，每位班主任在方法上可能會有所不同。我在多年的班主任工作中，轉(zhuǎn)變后進生是成功的，下面將介紹其技巧和方法，希望為轉(zhuǎn)變后進生積累經(jīng)驗。

一、為后進生付出師愛

付出師愛是轉(zhuǎn)化后進生的基礎(chǔ)。愛是最好的教育方式，教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，特別是后進生，要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。通過愛的橋梁親近后進生，用愛打開心扉，觸動心弦，讓他們感受到班主任的溫暖，促使他們積極向上。班主任的愛不只是說在嘴上，更要表現(xiàn)在生活的點點滴滴之中，平時要細心觀察他們，了解他們的學(xué)習、生活和思想情況，當他們遇到挫折時扶他們一把，當他們心里有疙瘩時用心開導(dǎo)，當他們學(xué)習遇到困難時耐心輔導(dǎo)，當他們犯錯誤時好好教育。為了更好地走進他們的世界，我嘗試過一些方法，如巧妙的表揚、親切的動作、關(guān)愛的眼神，經(jīng)常利用課余時間與他們談心，聽他們的想法、要求、希望及內(nèi)心的小秘密。這些都能讓他們感受到老師的愛，自然會認真完成老師提出的各種要求。這學(xué)期，我班有個學(xué)生叫覃江，紀律散漫，經(jīng)常曠課，無心向?qū)W。我經(jīng)常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學(xué)后，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種關(guān)愛得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去。以后我經(jīng)常和他談心，使他明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，從此他再也不無故曠課。只有真正關(guān)心后進生，真心與他們交流，才能得到他們的認同，轉(zhuǎn)化才有可能。

二、以同學(xué)的友情感化后進生

以同學(xué)的友情感化后進生是轉(zhuǎn)化后進生的必要條件。同學(xué)的幫助對后進生來說是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，相互幫助，互相鼓勵。友情讓后進生感受到班集體的溫暖，友情的珍貴，這份同學(xué)的友情會感化他們，激勵他們進步。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候因太嚴肅而接受不了。因此，在日常的各項教育教學(xué)活動中，我讓優(yōu)等生盡量幫助他們，讓同學(xué)與他們交朋友，對他們多一份諒解，給他們多一點幫助、多一點信任，給他們成長的時間，讓他們感受同學(xué)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，在快樂中學(xué)習、生活。通過同學(xué)的教育、感染，促進同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵

每個人都有優(yōu)點，所謂尺有所短，寸有所長。班主任往往會多鼓勵那些優(yōu)等生，對于那些后進生，缺乏鼓勵與表揚。后進生本來就自卑，又缺乏老師的鼓勵和認可，使他們對自己失去信心。其實當你對后進生深入了解時，會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如他們樂于助人、熱情慷慨、頭腦靈活、動手能力強，或在某學(xué)科上有優(yōu)勢，如體育、美術(shù)、音樂等。此時，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，欣賞他們的閃光點，挖掘他們的潛能，并不斷地給他們以表揚和鼓勵，這樣更能使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。后進生一有進步，就應(yīng)及時表揚。2014年，我班有一位學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為低能兒。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一畫地認真抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯，他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視，一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然他的作文語句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有的基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉(zhuǎn)變成長的契機。

五、多方合作，同步教育

轉(zhuǎn)化后進生，不能僅靠班主任一個人的力量，還要聯(lián)系學(xué)校、家長、學(xué)生、任課教師等多方共同努力，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，以收到事半功倍之效。學(xué)校良好的育人環(huán)境，嚴明的紀律為后進生的轉(zhuǎn)化提供了有利的條件。一名“頑劣”孩子的背后，可能有家長不成功的教育方式和方法，所以班主任要幫助家長建立科學(xué)的育人理念和方法，與家長溝通交流達成共識。一般來說，小學(xué)生較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡與后進生交往。為此，我開展了班級互補活動，使學(xué)生認識到：后進生并非一無是處，只要學(xué)生都能幫助并相信他們，他們一定會為班級爭光，在安排座位時，我盡量讓好學(xué)生和后進生坐同桌，幫助后進生。與任課教師溝通，向他們了解后進生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，班主任要用愛溫暖他，用情感化他，用理說服他，使他逐步轉(zhuǎn)化，健康成長。