教師之“四理念”和“四指導”

蔡國慶

在研究性學習的實施過程中，教師是學生學習的組織者和指導者。那么，教師應樹立怎樣的理念？教師的指導作用又如何體現呢？

一、教師應樹立的四個理念

（一）注重學生的自主活動，讓學生在活動中提升能力

培養學生的創新精神和實踐能力，必須重視學習過程中書本知識學習與行為實踐活動的平衡和結合。研究性學習以學生的活動為中介，讓學生通過自主實踐活動去主動發現、積極探究和自由地創造。

（二）注重學生的興趣培養，讓學生在學習中充滿快樂

中學生好奇心強，求知欲旺盛，對生活具有濃厚的探究興趣。研究性學習要關注并培養學生的興趣，使學生獲得愉悅感，就能有效地引導學生主動投入到研究性活動中。

（三）注重營造開放的環境，讓學生多方面的潛能得到開發

每一個學生都具有多方面的潛能，也存在著明顯的個體差異。研究性學習可以使學生在開放的環境中，依據自己的興趣和愛好，通過各類探究性學習，關注自然，走向社會，發現自我，開發多方面的潛能，提升綜合能力。

（四）注重師生聯手的研究方式，讓師生在過程中實現雙贏

教師與學生在共同探求新知的過程中，都會獲得思維、能力、情感、行為等方面的發展。老師豐富了知識，積累了經驗，提升了指導水平;學生理解了與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合應用于實踐。

二、教師應做好的四個指導

（一）指導學生選題

教師可以通過引導學生質疑思辨、理論分析的方式，指導學生選題;也可以指導學生另辟蹊徑、轉換視角，表達自己的見解，從而形成課題。例如解讀《赤壁賦》，可以從文學、哲學、心理學及美學的角度去研究理解。教師也可以指導學生類比聯想、由此及彼提出課題;還可以通過指導運用歸納總結、遷移擴展等方法提出課題;還可以由教師直接提出一些難易適度與學習目標一致的課題，讓學生去選擇。

（二）指導研究方法

科學的研究方法有助于單位時間內完成高效率的學習任務。研究性學習是注重方法的學習方式，教師可以在研究方法上予以指導。限于學生的知識結構、認知水平、思維方式、情感態度，教師應根據不同課題不同學生的特點，靈活地加以指導。

（三）指導開發課程資源

對課程資源的研究，學生研究的肯定是不完善的，但教師可以利用自己的學識、經驗和掌握的信息積極主動地幫助學生開發研究性學習所用的課程資源，為學生提供資料背景、出處或一些直接的資料;也可以指導學生從網絡、書刊、影視及自然風光、文物古跡、民俗風情、日常話題、國內外事件等汲取所用資料;也可以指導學生有意識地注意潛在的課程資源，以備后用。

（四）指導成果表達

研究性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高，但如果把一點一滴的研究轉化為具體有形的成果，不僅能使思維逐步清晰化，而且對學生也是一個激勵。所以教師不妨在這方面加以指導。例如指導學生進行方案設計，也可以以論文、實驗報告、研究筆記、課本劇、展示板等形式表現。適當的成果展示會將研究性學習引上良性發展的道路。

（甘肅省教育科學規劃課題研究成果 課題立項：GS[2014]GHB1256）

（作者單位：永昌縣第四中學）