初中歷史教學(xué)初探

朱家焰

劉蘭芳、單田芳播講的評書，聽者如云，有甚者廢寢忘食，如醉如癡，一個段子聽后，大多能倒背如流，終生難忘。而在歷史教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生感到歷史課呆板乏味，厭學(xué)棄學(xué)者大有人在。兩種現(xiàn)象，截然不同，這到底是為什么？我針對此問題在此談?wù)効捶ā?/p>

一、課要備得活

備好課，是教好課的關(guān)鍵。只有備得活，才能教得活。在備課中必須按照課標規(guī)定的教學(xué)目的、要求和授課計劃，深入鉆研教材。因為課標不僅規(guī)定了教學(xué)目的、任務(wù)和要求，而且規(guī)定和反映了講授的范圍、深度和廣度、難度。因此，“活”應(yīng)該在課標所規(guī)定的范圍內(nèi)“活”，在先熟悉課標的基礎(chǔ)上鉆研教材，從而更有目的性。鉆研教材時，要廣泛涉獵，成為一個雜家。因為歷史課本身的知識范圍相當(dāng)廣闊，古今中外、天文地理，幾乎無所不包。知識面狹窄既難以教好，更談不上教“活”。所以備課的過程，不是課本的照抄，也不是課本式參考書上的文字簡單地、機械地變?yōu)檎n堂語言，而是經(jīng)過自己的消化、整理。教師不能被書本束縛，也不能以自己的設(shè)想束縛學(xué)生。這就需要教師精心設(shè)計，寫出切合實際的教案，這是把歷史課教“活”的基礎(chǔ)。

二、方法要妥當(dāng)

教師必須有靈活運用多種多樣的切合實際的教學(xué)方法的能力。老師面對的對象是人，是活生生的而且是千差萬別的個體，所以具體的教學(xué)活動，作為一種精神生產(chǎn)不可能有固定不變的工藝流程和技術(shù)規(guī)范。從這個意義上講，教師的勞動是帶有很強的“研究性”和“創(chuàng)造性”的個體勞動。……