中學語文“整體三段式”復(fù)習法

景淑艷

摘 要： 語文作為一門具有較強邏輯性、整合性、綜合性和社會性的學科，知識體系包羅萬象，涉及范圍廣泛，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)涵上相互交叉覆蓋。因此在復(fù)習中應(yīng)當幫助學習梳理知識點，連點成線，使學生建立良好的知識體系。為了使學生有更高的復(fù)習效率，在多年的實踐經(jīng)驗中，作者總結(jié)出了語文教學“整體三段式”復(fù)習法，并在課堂運用中取得了良好效果。

關(guān)鍵詞： 中學語文 整體三段式 復(fù)習法

“整體三段式”復(fù)習方法是學生根據(jù)對知識體系的感知和學習，形成的定向—自讀、研討—歸納、應(yīng)用—反饋的一種學習模式。其中定向—自讀指讓學生根據(jù)明確的教學目標和重點自主復(fù)習，以提高學生的獨立思考和自主學習能力；研討—歸納指師生根據(jù)教學難點共同討論，并將討論結(jié)果歸納整理成具體規(guī)律性知識，這里教師的啟發(fā)起到重要作用；應(yīng)用—反饋指學生舉一反三，運用所學知識進行相關(guān)問題的思考，以在今后的學習中更高效。

一、定向—自讀，做到宏觀了解、細致把握

在中學復(fù)習過程中，定向自讀的主要目的是讓學生建立單元知識框架，一般分為兩個步驟進行。

（一）把握整體結(jié)構(gòu)，建立宏觀知識體系。

讓學生從教材整體結(jié)構(gòu)入手疏通教材，建立宏觀知識框架，同時明了知識點的分布，以提高接下來的復(fù)習效率，是定向—自讀的第一步。例如我們在復(fù)習第三冊語文課本時，可以讓學生在老師的引導(dǎo)和點撥下，迅速對書本內(nèi)容進行框架梳理，整理后可發(fā)現(xiàn)一般為這樣幾個方面的內(nèi)容：