自主探究學習的幾點做法

張茂艷

著名人本主義教育家羅杰斯說：“凡是教師能講述的、能傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此，放手讓學生在動手、動口、動腦協調之中自主探求知識活動，可發展學生認知結構。要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主探究性學習。

一、創設學習空間，為自主探究學習提供條件

“自主學習”從一定意義上說，指學生在老師創設的情境中，經過積極主動的認知及合作學習獲得主動發展的過程。“創設情境”從實質上看，指創造有利于學生自主學習、主動發現的一切外部條件，包括除學生自己學習活動之外的一切“外因”。

1.時間上要“放得開”。即把每節課大部分時間留給學生，讓學生在充分時間中放手學習，指導學生通過自讀自悟把握課文主要內容，領會思想感情。學生自讀自悟時，需要多長時間，就給多長時間，老師盡可能少講、少問，凡是學生自己能讀懂的，老師一定不講。有了充裕的學習時間，學生學習和發展才有基本保障。

2.空間上要“放得開”。即老師不能以各種形式擠占學生學習空間，要把空間還給學生。在空間上“放”，必需努力克服過去教學中設計系列問題、串講串問的做法，把提問題的權利還給學生，在學生質疑基礎上師生經過“整合”，把問題歸納為一兩個中心問題，引導學生圍繞中性問題充分讀書、思考、討論交流。有了思維廣度，才能有思維深度，有了廣闊空間，必然有利于學生發展。

3.教學組織形式上要“放得開”。課堂教學中，教師要大膽啟用各種方法，組織學生更好地學習，除同桌討論、前后四人小組學習方法外，我在教學中嘗試“好伙伴學習法”，即學生在課堂上可自行選擇學習伙伴，坐在一起合作學習，打破原有不變學習小組，學生很有新鮮感。另外，學習內容上，我讓學生充分自主，即學生可自行選擇學習內容，可能是幾篇課文中的某一篇，也可能是一篇課文中的某一段，并請選擇同一內容學習的學生坐在一起，組成學習小組共同學習。充分考慮學生興趣因素，比老師強行安排某一內容學習，學習熱情高得多。

二、營造和諧氛圍，讓學生敢于自主探究學習

1.教師要徹底改變教學觀念，與學生平等交流，要以賞識態度面對每一位學生。心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師以“賞識”言行對待學生，就會激起學生無窮勇氣，喚醒深埋的潛能，鼓舞向著成功之路大踏步前進。要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是激起教師的愛，讓教師發自內心地愛工作，不僅把教育當成一個職業或一種謀生手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效教育手段，在教育花園中耕耘。

對于小學生，批評是阻礙其發展的因素，壓抑的環境只能讓其封閉，根本談不上創造。教師應用鼓勵性話語和游戲活動，讓學生身心感到愉快，思維處于積極狀態，倡導求異思維，準許標新立異、挑戰權威，還要充分發揮小獎品的作用，讓他們在學習中獲得成就感，感受到成功的快樂，促使他們積極參與到探究活動中。

2.教師要幫助學生樹立起自主探究信心，增強參與自主學習的意識。

心理學家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求和力量。教師應充分利用孩子們追求成功的愿望，在課堂教學中不斷創造成功的機會，讓每個孩子都得到成功的體驗，增強信心，向更高目標追求。每一個學生的潛力都是巨大的，發展潛能的金鑰匙就是自信心。在學生自主學習過程中，尤其后進生特別需要教師鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。學生在校接受教師的表揚和贊揚時，會自覺放大優點，對自己表現出強烈自信，極力使自己變得優秀，膽怯、自卑心理會在不知不覺中消除。教師要通過不斷鉆研、深入學習，樹立學生自信心，并在適當時機、合適場合發揮最大作用。

三、活用教學手段，讓學生樂于自主探究學習

偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好奇是學生的天性，他們對新穎事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生自主學習積極性，必須想辦法激起學生好奇心。傳統教學和現在許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官參與和強烈學習欲望，激發動機和興趣。愛玩、好表現是小孩的天性，將游戲、歌曲、繪畫、表演等融入課堂教學中，動靜結合，給孩子創造表現自己的機會，為孩子搭建展示自己的舞臺。根據教學內容適時制造一些小幽默，幽默會讓思維活躍，充分發揮小組合作作用，引導學生積極參與自主探究，讓課堂活起來。

四、充分尊重信任，讓學生善于自主探究學習

美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動接受知識，應當讓學生自主把事物整理就緒，使自己成為發現者。”課堂教學中，讓學生通過課前預習明確學習目標后再自主探究，通過自讀、自悟解決一些力所能及的疑難問題，對學習目標達到初步認識，并提出一些未能解決的問題，為后來小組合作探究做好準備。能否引導學生自主探究，教師是關鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性材料，引導學生探究知識，還要給學生足夠時間和空間。充分發揮學生自主學習積極性、主動性。長期堅持下去不僅讓學生思維“活”起來，而且有利于培養學生良好學習習慣。

自主探究學習是新課程理念下一種重要學習方式。有效的自主探究學習能喚醒學生沉睡潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。自主探究學習會給課堂教學增添勃勃生機，使課堂教學煥發生命活力。