利用語文活動課拓展學生閱讀面

黃亞貞

摘 要： 語文科的主要任務是著力全面提高學生的語文素質，培養學生基本的讀、寫、聽、說能力，健全學生的人格。中學生閱讀越來越成為語文教學中的“重點工程”。

關鍵詞： 語文活動課 閱讀面 教學方法

為了克服現代文閱讀教學的瓶頸現象，有人全盤否定課本的示范作用，主張大量引進課外精美時文，采用“題海戰術”對付中考；有人對此高唱神秘主義，主張全憑考生的心靈感，既不重視課本教學，又不進行課外閱讀的強化訓練，只求學生在考場上“憑著感覺走”。以上做法，未免失之偏頗。針對農村中學生現代文閱讀教學和考試存在的種種困惑，在語文課時增加語文活動課，開展快速閱讀訓練，把課內與課外現代文閱讀加以聯系，進行強化訓練，爭取在現代文閱讀教學中有所突破。

一、認知快速閱讀的基本原理

語文活動課的展開，首先必須使學生明白快速閱讀的目的、方法及原理。

1.內容

（1）快速閱讀的必要性與可能性?？焖匍喿x是在保證理解的前提下，以盡可能快的速度所進行的閱讀活動?，F代社會，隨著科學文化的迅速發展，人類的知識量急劇增加，有效提高了閱讀速度，就可以在同樣的時間內學到比別人多一部甚至兩倍的知識。這對于初三畢業班的同學來說是一件非常迫切的事情。

（2）決定閱讀速度的主要因素。根據閱讀心理學家們的研究，閱讀的心理過程包括四個階段：

一是認知階段。讀者通過眼球運動，捕捉讀物上的文字符號。文字符號以光波的形式反映到人眼視網膜上，引起興奮，然后由視神經傳入大腦的言語區，從而認識這些文字符號。

二是理解階段。文字符號在人腦的言語區引起一系列思維活動，從而理解這些文字符號所表達的意義。

三是評價階段。即在理解的基礎上，對文章的觀點、內容、社會效果等方面作出評價和判斷，從而了解文章的價值。

四是創造階段。是指在理解評價的基礎上，通過分析、比較、綜合、歸納等思維活動從文章中引出新思想、新認識的過程。

2.要求

（1）科學的認知形式?？朔b讀的毛病，養成默讀的習慣；擴大視距，整體認知。

（2）高效率的理解技巧。其中包括根據字形和造字法推測詞義；根據構詞推測詞義；聯系上下文推測詞義。如用壓縮的方法理解長句；根據長聯詞理解復句；根據修辭特點和上下文理解難句。根據段落主句抓住段落的主旨；根據段落中的提示詞語把握內容。分析文章的標題，尋找文章主題段，主題句，把握中心思想，根據組織材料線索把握文章的內容。

（3）有效的評價方法和技巧。如根據文章觀點是否正確、內容是否真實和社會效果的好壞，通過分析、比較、判斷文章的價值。

（4）多樣化的創造方法和途徑。如通過讀物的批判和完善、補充，得出新觀點。

二、快速閱讀的變化

語文活動課歸根結底是盡量讓學生動口、動眼、動耳、動手、動腦、動情，在閱讀能力培養過程中，要使學生活潑地動起來，且動得有價值、有新意、有活力，就必須不斷嘗試新的組合，新的形式。要想舊中求新，就必須穩中求變。

1.變狀態。單調乏味、缺少變化的課堂絕不能吸引學生。只有新異的刺激才能引起學生的定向探究活動，一堂語文活動課，教學狀態不斷更新與變化，可以有效激發學生進行新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲，真正達到變“要我學”為“我要學”的目的。在一堂課中，除了發放練習卷，選取好文章，出些閱讀試題給學生完成之外，通過評價，使學生理解閱讀的文段。還可以發放選文，一個題目也不出，請學生反過來出題，完成學生對課文的理解過程。在出題并完成之中，提高閱讀能力。變完成考題為出好考題，學生的出題定會千奇百怪，注意力定會十分集中。在這種教學狀態豐富變化的流程中，學生不僅會興趣盎然，表達能力、想象力、理解力和創造力也能得到充分的訓練。

2.變角色。這是類似游戲的課中活動，游戲無論對哪個年齡段的人都是極具魅力的。讓學生以各種角色和身份在設定的情境中體驗和創造，對于激發腦力及學活課文無疑是相當有價值的。

3.變感覺。每一個體的學習特點及類型都有所不同，有的偏向視覺型學習，有的偏向聽覺型學習，有的偏向動覺型學習。一堂語文活動課要盡量使全體學生充分活動，豐富體驗，盡可能地調動學生的所有感官?！叭绻⒆觽兲?、品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，他們幾乎能學一切東西”，因此，在組織語支活動課中我們應注意變換感覺的角度，讓學生對信息有更全面、更生動的感知，使其形象思維、意志情感得以更活潑、更迅速的發展。

三、找準突破口，提高閱讀能力

在語文活動課閱讀訓練中，我們試圖“授之以漁而不授之以魚”。在活動課過程中，精心設計配套練習。一篇文章擺出來，囫圇吞棗地讀一兩遍是沒有多大益處的，要理解文章的意圖，內容的構建，篇章的安排，遣詞和造句，真正吃透才能在閱讀中提高。這是學會快速閱讀的目的。

快速閱讀，必須注重字詞。讀書做學問必須腳踏實地。字、詞、句、篇、語法、修辭、文學常識的掌握是語文教學的首要任務。在活動中依然要重視字詞的融會貫通。時代背景的介紹往往起著不可忽視的作用。它能激發學生的學習興趣，幫助理解文章內容。如把初三年課內教讀課《沁園春·雪》作為活動課內容，就應很好地介紹它的背景。此文寫于1936年2月，當時已重新確立了毛澤東同志在黨內的領導地位，取得了兩萬五千里長征偉大勝利后的中國工農紅軍，正在黨中央正確領導下展開抗擊日本帝國主義的斗爭，全國上下抗日激情高漲。面對祖國壯麗的山河，聯系當前的戰爭形勢，作者借鑒抒情寫下這首詞。如果學生了解了這些，那么對詞中激昂崇高的愛國主義精神就會很容易理解。

再者，發給學生的配套閱讀文《窗外》，同學們很容易找到其傳神之處?；顒又幸プ【识温溥M行研讀，文段的難點往往不攻自破。窗外只是一堵白墻，看到的人卻能虛構出多么讓人流連忘返的美麗圖畫，對一個不能動彈悲觀失望者是何等鼓舞，一個人在生命的最后時刻都會替別人著想，其品德是多么高尚，當一切真相大白時生者是何等感動。閱讀時讀者亦會被感動，引起思想上的共鳴。文后設計的題目都能對答如流。

總之，我們努力地在語文活動課中探尋一條既能全面提高學生閱讀能力的路子，又希望在初三年的語文教學中使畢業生能盡快適應現如今的中考方向，使現代文的閱讀教學快速、高效。