動態預設，提高生物課堂討論的有效性

陸梁豪

摘 要： 隨著新課程改革“自主、合作、探究”理念的提出，課堂討論作為一種教學方式更為人們所關注并逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一。對課堂討論的關注和有效運用，使得課堂更開放而富有活力。但在實際教學實踐中，在課堂討論環節仍存在一些問題，本文對如何上好生物課的課堂討論環節進行了探討。

關鍵詞： 高中生物教學 動態預設 有效性

課堂討論作為生物教學的重要環節，是學生對知識提出質疑、對所學進行反思的過程，是學生探求真知從而增強教學效果的有效方法之一，也是體現學生是學習主體的主要途徑之一。但是就課堂討論的實施情況看，暴露出一些問題。

一、當前高中生物課堂討論存在的問題

（一）課堂教學中的“偽討論”

隨著新課改的推出，高中生物教學過程中的課堂討論愈發常見和普及。但是從課堂討論看，在教學過程中存在一種“偽討論”現象，其表現如下：一是在課堂當中，有些老師會設計一些價值不高的問題，卻仍然讓學生討論很久。二是部分老師認為，課堂討論的必要性存在于公開課之類的課堂上，并不需要在平時有效落實。甚至還有老師為了應付公開課，提前將問題和答案告訴學習成績較優秀的學生，在看似熱鬧的討論之后，學生匯報起來都是“胸有成竹，頭頭是道”。如此將本是培養學生思維、探索能力的討論變成老師成果展示的“表演”，這些情況匯集起來形成的就是課堂“偽討論”。……