小學語文高年級口語交際教學探析

黃金城

摘 要： 優化教學設計，凸顯教學實效成為口語交際亟待解決的重要課題。作者從提高語言實踐能力和創設口語交際情境兩方面闡述怎樣引領學生步入原生課堂，繼而羅列“單向活動頻繁，交互不適時；遠離生活實際，實用不到位”兩大誤區，深入淺出地詮釋如何執教高年級口語交際課程。

關鍵詞： 原生課堂 交際情境 和諧融洽 本位全局

一、步入原生課堂

（一）提高語言實踐能力。

1.培養交際習慣。班級是學生個體差異的集合圈。教師要注意矯正學生的不良道德品質，融洽師生、生生之間的情感，敦促學生養成傾聽他人言語的交際習慣。簡言之，就是讓學生文明、和諧地參與口語交際活動。教學五年級上冊《濃濃的鄉情》，可要求學生形成注意傾聽他人言語，文明討論鄉情的表達方式。學生根據課前搜集的詩詞、歌曲等，倡議開展“朗誦詩詞”、“舉辦家鄉畫展”、“做家鄉小導游”等活動。由于學生相互聆聽言語，課堂和諧，朗誦詩詞、演唱歌曲、家鄉畫展等節目相繼出爐。以上活動，在培養交際習慣的同時，既鍛煉口語表達能力，發揮學生特長，又讓學生享受到成功的喜悅。

2.訓練語言技能。學生畏懼口語交際，最重要的莫過于方言連篇、詞匯貧乏和條理不清。現行教材中的課文皆屬名篇大作，諸如林海音的《竅讀記》，朱自清的《匆匆》，陳慧瑛的《梅花魂》等文章，無一不是教師訓練學生積累詞匯、提高語感的最佳藍本。口語交際《我的理想》旨在激發學生為實現理想努力奮斗的美好情感。……