幼兒教學活動中的“綠色”標準

章亮

一、研究背景、意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調指出，要“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，而提高教育質量，教師是決定因素。在幼兒教育中，促進幼兒發展是幼兒教育的根本目的。幼兒的發展，不是指個別幼兒的發展，而是指作為幼兒教育對象的全體幼兒的發展。幼兒的發展是依靠幼兒園的保育和教育實現的。作為教育者，教師面對的既是個體的幼兒，又是群體的幼兒。我們在實際教育工作中要以幼兒為出發點，結合自身的觀察與經驗的總結，探究出衡量幼兒教育活動質量的“綠色”標準，再以這個標準作為行動的方向和最終目的，提高教育質量，促進幼兒全面發展。

二、教學活動中的“綠色”標準

作為一名教育者，其每天都在進行教育質量的評價活動，在這過程中，不能以幼兒的絕對發展水平為依據評價教育質量，要關注全體幼兒，不能停留在關注發展水平較低的幼兒身上。每一個幼兒的發展不是均速的、同等水平的發展，更不是相互等待的發展，而是每個幼兒在原有水平基礎上的適宜發展。我們以全體幼兒為觀察對象，從每一個幼兒的自身水平出發，簡單總結出教學活動中衡量教育質量的三個“綠色”標準。

1.標準一：興趣

俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須要經過它才能進來。”要讓幼兒注意到活動中的內容，先要讓這樣的事物吸引孩子們。

根據學前兒童的學習特點，教師在進行教學活動時，要善用生活中的每一種教育資源?！?br>