讓童心隨音樂展翅飛翔

楊艷

摘 要： 隨著經濟的不斷發展，人們對于知識的渴望在不斷提升，知識的源泉來自于不斷的創造。孩子是祖國發展的希望，更是祖國的未來，家長對孩子的創造能力更是賦予了更多意義。想象是幼兒面對這個世界，了解這個世界的一種有效途徑。音樂中的歌詞可以讓幼兒帶著想象的空間開發創造的潛能，帶領幼兒在歌曲歌詞所描述的意境中獲得更高層次的審美享受。如何運用想象提高幼兒的歌曲歌詞創編能力是本文要探討的。

關鍵詞： 音樂活動 創編能力培養 幼兒教育

一、問題的提出

幼兒的天性就是愛玩，將音樂中的歌詞進行改編是幼兒游戲的一種方式。幼兒園不僅給了幼兒自由表現的機會，使其通過歌詞創編鼓勵幼兒表達內心世界，更是通過歌詞創編展示其創新的想法，并使社會逐漸接受其獨特的表達方式與對世界的另類感受，與其一同分享另一種快樂，使快樂得以延續。幼兒期是我們生命中最具有活力的時刻，是感受音樂的最佳時期。怎樣在歌詞創編時不斷培養幼兒的想象能力與創造性思維是幼兒園一直關注的問題。

二、幼兒歌曲歌詞的創編能力培養的現狀及存在的問題

隨著我國幼兒教育改革的深化，幼兒的想象力逐漸得到了重視，并在歌曲歌詞的教學中發揮了不可替代的作用。雖然有關幼兒歌曲歌詞的教學創編能力培養的研究著作、論文屢見不鮮，但是這些內容大多為定性描述，難以發現在幼兒教學過程中較深層次的問題，與國外幼兒歌曲歌詞的教學創編能力培養的研究成果比較差距甚遠。

三、建議及對策

1.歌詞的創編

幼兒歌曲歌詞的教學創編應該符合幼兒智力活動的特點，在創編過程中增強想象力。音樂活動是幼兒藝術活動的重要組成部分，教師在向幼兒進行活動指導時，應注意啟發和鼓勵幼兒大膽創造，大膽想象。利用兒童想象力培養幼兒創編兒歌是切實可行、行為有效的方法。興趣是最好的老師，給幼兒聽一段熟悉的音樂，試著讓其進行新的編曲或者將其中的歌詞進行改變，這都會大大提高幼兒對歌詞創編的興趣，并由此產生各種想象，不知不覺地使其創造能力得到發展。

2.為歌詞賦予新的生命

現代社會，經常聽見幼兒在唱《小蘋果》、《傷不起》、《愛情買賣》、《最炫民族風》等網絡歌曲，這些歌曲如果從一些年輕的少男少女口中唱出，我們覺得習以為常，甚至覺得年輕時期熱情奔放的感覺。由一些幼兒口中哼唱，就會使家長與教師之間產生緊張的擔憂感。幼兒對待音樂的選擇是盲目的，因為其對音樂缺乏判斷能力，但是我們并不能刻意阻攔幼兒進哼唱，只有從源頭上更改。一味地讓孩子不哼唱，會使其產生叛逆或者膽怯的心理，只保留其旋律，將歌詞進行改變也是一種較為恰當與穩妥的方式。這樣我們可以在音樂世界中找到更多的利用空間，不斷培養幼兒在音樂活動中的創造能力。

3.為歌詞編配動作

幼兒天性活潑、好動，似乎沒有可以約束其行為的釋放，在歌詞創編中，邊唱邊跳變表演已經成為不變的表現形式，幼兒喜歡以這種方式展示自己的情感表達。如果歌詞創編是具體的，就可以通過簡單的動作進行展示，可以不斷讓幼兒自己進行動作的編配。利用這種方式不僅可以逐漸提高幼兒在歌詞創編中的學習積極性，還可以培養幼兒在表演中的肢體能力表達能力，使幼兒在不斷學習中加深靈感。

4.為歌詞賦予節奏的靈魂

歌詞創編中經常會有一些打擊樂進行輔助，例如在某次的幼兒園的音樂活動中，有一位小朋友聽得格外認真，他在聽完后問老師：“老師，這首歌真好聽，我聽到了小鼓的聲音。”這就說明幼兒在傾聽音樂的過程中不僅在聽音樂的曲調，還有喜歡聽到的某種聲音。幼兒的想象力很豐富的，幼兒的耳朵更是十分靈敏的，例如×幼兒會說這像打雷的聲音；××說像敲門的聲音，這都可以與歌詞創編聯系起來。教師可以與孩子們經常做一些節奏性的練習，如音樂路牌、小鼓、串鈴等，與幼兒之間形成節奏互動，教師每打一種節奏，幼兒均可以自由發揮想象，說出它像什么。

5.為歌詞創編賦予想象的靈感

（1）以色彩激發歌詞創編的靈感。每一種色彩都對應一種想法，每一段歌詞創編也可以對應一種想法。當色彩與歌詞創編結合時，歌詞創編就被增添了一種新的涵義。例如在欣賞《美麗的彩虹》時，就可以先讓幼兒聆聽整段樂曲，體會其中的情緒波動，然后對其提問：“當善良的彩虹遇到大灰狼時的恐懼該用什么表達？當善良的彩虹遇到可愛的小女孩時的歡快該用什么表達？”通過適時提醒不斷引導孩子強化想象能力，有的回答：“恐懼的顏色是黑色、紫色、藍色，歡快的顏色是紅色、橙色、黃色、綠色，等等。”

（2）以線條激發歌詞創編的靈感。每一種形狀都有其體現的音樂形式，例如當樂曲較為歡快的時候可以用各種圓圓的小點表示；樂曲較為激烈的時候可以用彎曲的波浪線表示；樂曲較為平緩的時候可以用細細的直線表示等。這些都可以隨著幼兒對音樂的理解而進行不同的創造，幼兒對這些音樂符號與歌詞創編的理解可以使其對樂曲的特性進行深入理解，對樂曲的這種深入理解就是一種歌詞創編的體現，通過線條將歌詞創編進行實體化，就是幼兒將歌詞創編進行實體展現的一種方式。通過歌詞創編，不斷激發幼兒的創造興趣，賦予了簡單的旋律新的意義。

（3）以圖譜激發歌詞創編的靈感。幼兒的想象力是天馬行空式的，沒有邊境，沒有框架，但是僅僅通過音樂欣賞不能將其實體化，需要使通過圖譜的方式進行表達。圖譜可以使幼兒對音樂中的理解變成自己想要的故事，通過一個個小故事理解歌詞創編中的意境，從而對歌詞創編產生更加濃厚的興趣。例如《采蘑菇的小女孩》是一段三段體的音樂，教師可以啟發幼兒在音樂欣賞的同時將音樂用圖譜的方式進行記錄，然后將歌詞編創成一段新的故事。通過歌詞情景的創編，幼兒既了解了樂曲本身的旋律，又在此基礎上對樂曲創設不同的歌詞情景產生了濃厚的興趣。

用圖譜的形式表現音樂中的內容，可以培養幼兒的想象能力與創造思維能力，同時可以加深對音樂的理解，這是不斷開發、培養幼兒在歌詞創編中的想象能力的一種有效方式。

不斷激發幼兒對歌詞創編的興趣，使幼兒在歌詞創編中充分體驗到想象的樂趣，不斷將其渴望表達的自我進行展現，令其在享受音樂的過程中，不斷培養創造能力。歌詞創編中的創造力的培養與傳統的教學方式不同，不再墨守成規，而是打破常規，采用新的教學方式，這樣做不僅可以陶冶幼兒的性情與品格，使其音樂素質得到提高，更可以使其各方面的能力都得到均衡發展。