鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，嶺南之韻

羅艷玲

摘 要： 廣東音樂有得天獨厚的底蘊和內(nèi)涵，如何合理地開發(fā)本土音樂資源，將之有效地融入音樂課堂，滲入每個孩子的心里，培養(yǎng)孩子在實踐中探索發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，從而喜愛本土音樂，熱愛自己的家鄉(xiāng)，是值得我們嘗試實施的。

關(guān)鍵詞： 廣東本土音樂 粵語 廣東方言

《新課程標準》指出：“認識本土文化是學生學習藝術(shù)、認識藝術(shù)的基礎，是他們走向世界的起點。教育有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，本土文化的美，本土音樂的美。”在本土音樂文化方面，廣東音樂有得天獨厚的底蘊和內(nèi)涵，帶領(lǐng)孩子們賞析來源于身邊的美，使本土音樂教學在音樂素質(zhì)的培養(yǎng)中起到重要作用，是音樂教師責無旁貸的事情。學生中有多少人了解廣東的音樂？又有多少人會唱家鄉(xiāng)的歌呢？居于此問題的觸動，我利用課余時間在我校的一些學生中進行了問卷調(diào)查：

據(jù)調(diào)查，幾乎所有學生不會唱粵劇也很少聆聽廣東音樂，但是孩子們還是比較想了解廣東音樂的。所以把廣東的本土音樂文化引入課堂教學是當務之急。那么我們該從哪里入手，怎樣做呢？

我以人民音樂出版社出版的第三冊第十一課《賀新春》為例，通過對教材和教法的分析，在課堂教學中融入對學生思維與情感的激發(fā)，讓本土音樂進入課堂，也讓民族文化的精神滲入課堂。

對于廣東音樂，我們并不陌生，它是具有鮮明地方色彩和獨特風格的樂種之一，于清末民初產(chǎn)生和流傳在廣東珠江三角洲一帶，內(nèi)容很廣，包括粵劇和潮州音樂、小曲及地方性民歌曲藝等，是嶺南民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶。其以輕、柔、華、細、濃的風格和清新流暢、悠揚動聽的嶺南特色備受廣泛的喜愛和歡迎，遍及中國大江南北，流行世界各地。《賀新春》這首歌曲正是采用粵曲的音調(diào)，節(jié)奏歡快，整曲生動，形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景，是讓學生走近本土音樂的最好范例。在認真分析教材后，我做出了以下嘗試。

一、借地方語言，放飛童心

國學大師陳寅恪先生說：“中國的文化保存在語言中。”同漢語的主流北方語系和其他方言相比，粵語有獨自形成的音韻系統(tǒng)，粵語方言有九個聲調(diào)和兩個變調(diào)。所以，當剛開始時我選擇用普通話教學時，學生雖然唱得很認真，可始終不能將歌曲的韻味表現(xiàn)出來。我突然有一個大膽的想法，既然是本土音樂，如果用廣東話直接教唱，效果會怎樣呢？當我用廣東方言唱給學生聽時，竟然受到學生的熱烈歡迎。

為讓學生更易接受，根據(jù)學生的年齡特點，在歌詞教授這一環(huán)節(jié)，我通過三個游戲完成。第一，我出示六句歌詞，讓學生選擇自己喜歡的歌詞讀給大家聽。第二，放歌曲音樂，聽到哪一句就請拿著這句歌詞的學生舉起手中的歌詞。第三，再次放音樂，請大家按照歌詞出現(xiàn)的順序排列好，孩子們在聆聽音樂的同時在學習廣東方言。最后我讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞時，孩子們讀得很流利，學習興趣被激發(fā)，課堂氣氛也非常活躍。我問學生：“這首歌曲你們覺得用廣東話演唱好聽，還是用普通話演唱好聽？孩子們普遍認為：廣東方言與廣東音樂是緊密相連的。

將廣東方言引進課堂，使本土文化與音樂藝術(shù)完美結(jié)合，相得益彰，既可以讓學生繼承本土文化，又可以活躍課堂氣氛，讓學生趣味盎然地學唱歌曲，提高教學成效。

二、借地方特色，激發(fā)興趣

春節(jié)是中國最重大的傳統(tǒng)節(jié)日。廣東的春節(jié)既有中國春節(jié)的基本內(nèi)容，又有自己的地方特色。廣州的春節(jié)風俗有別于其他地區(qū)的是：（1）做特色小吃，廣東地區(qū)新春美食品種繁多，寓意吉祥，普通的菜式亦賦予美好的名稱，使人樂意享用。（2）農(nóng)歷十二月舉辦迎春花市，數(shù)以百萬計的人參加逛花市活動。家家必置鮮花，包括擺年橘、擺水仙、插鮮花。（3）新春伊始，第一件事便是貼門神、對聯(lián)。（4）派利是習俗中重要的一項，長輩要分錢給后輩，能掙錢的后輩也要送錢給長輩，寓意新的一年大吉大利。（5）舞獅活動，除在廣場表演之外，還沿街起舞，逐家逐戶拜賀，以示醒獅臨門，安好吉祥，主人家則懸賞于門，包紅掛青，讓瑞獅去摘取，名曰“采青”，借此活動希望獅子把好運帶到家里。作為本土音樂的《賀新春》一曲，剛好將廣東的春節(jié)特色表現(xiàn)得淋漓盡致。

為讓學生真正融入課堂，體會到樂曲的精髓，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)，我先讓學生觀看廣東過年視頻，然后問學生最感興趣的是哪一種民俗活動？大多數(shù)學生認為舞獅非常有趣。我借用道具（獅子頭）讓學生模仿舞獅活動。隨著歡快的音樂，孩子們興奮地舞動著獅子，掌聲、笑聲、還有歡呼聲，將課堂氣氛推向高潮。

將民俗文化與學生的學習相融合，不僅可以讓學生植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，開闊學生的視野，豐富知識，了解內(nèi)涵，繼承精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、民族的意識，還能增強學生對本土音樂的審美敏感性，體驗創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

三、借地方音樂，拓寬音樂文化視野

廣東音樂是以廣東民間曲調(diào)和某些粵劇音樂、牌子曲為基礎，吸收中國古代，特別是江南地區(qū)民間音樂的養(yǎng)料，經(jīng)過近300年的孕育，完善和發(fā)展起來的地方民間音樂。廣東音樂目前所用的樂器有高胡、揚琴、秦琴、洞簫、大阮、中胡等，以高胡為主奏樂器。在熟悉《賀新春》歌曲旋律時，我讓學生聆聽高胡演奏，并輕聲模唱。學生既學會歌曲旋律，又了解廣東音樂的主奏樂器——高胡。

乘勢利導，在欣賞廣東風俗視頻的時候，我播放的背景音樂是《步步高》。這首樂曲是廣東音樂名家呂文成的代表作，樂譜出自1938年沈允升著的《琴弦樂譜》，是一首頗有特色的廣東名樂，在當時已很流行。旋律輕快激昂，層層遞增，節(jié)奏明快，音浪疊起疊落，一張一弛，音樂富有動力，給人以奮發(fā)上進的積極意義。欣賞完樂曲，我向?qū)W生介紹在2008北京奧運會開幕式的各國家代表隊入場儀式上，就有一段背景音樂放的是歡快好聽的《步步高》，還有像中央電視臺每年的《過年七天樂》等節(jié)目也把它作為背景音樂。學生非常驚訝，原來廣東音樂有如此特殊的藝術(shù)魅力。他們了解到：作為嶺南文化的杰出代表，廣東音樂文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富，經(jīng)過數(shù)百年的傳承發(fā)展，自成體系，風格獨特，深深植根于嶺南民間。這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶如今面臨傳承和發(fā)展的問題，保護和扶持工作急需加強。國家非常重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，2006年5月20日，廣東音樂經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

不知不覺中，廣東音樂的節(jié)奏要素、音樂風格進入學生的心靈。我欣喜地看到，學生在本土音樂的陶冶中獲得健康美好的音樂感受、準確完美的音樂表現(xiàn)，提高音樂的審美能力。

總之，在教學中把音樂教育植根于本土文化這肥沃的土壤，認真挖掘本土文化的優(yōu)秀內(nèi)容，探究各種教學方式，可以讓學生在本土文化情境中傳承優(yōu)秀的民族文化和民族精神。讓本土音樂深入每一個孩子的心田，讓每一個孩子會唱家鄉(xiāng)歌，愛唱家鄉(xiāng)歌。

參考文獻：

[1]《廣東省新課程標準詳解》.2009：3.

[2]《廣東音樂教育2010第11期》中國音樂出版社：31.

[3]《讓民族音樂之花在學生心中盛開——運用民族民間音樂培養(yǎng)學生審美情》.