珍視田園資源，豐富幼兒園種植特色課程

許狄

摘 要： 幼兒園是專門為3到6歲的幼兒設置的教育機構，對于這一階段的兒童，其需求和學校內的兒童存在很大不同，因此，需要根據其具體需要設置合適的課程，從而使其能夠更好地適應學習過程。幼兒園在設置課程時將種植融入其中，能夠更好地開發兒童的學習頭腦，提高其學習興趣。

關鍵詞： 田園管理 幼兒園 幼兒種植課程

對于幼兒園的兒童來說，其天性是親近自然和探索自然，因此，這一階段的課程設置應該遵循其發展規律。幼兒園在設置課程時，應以幼兒的終身學習為目的，為其未來的學習打好基礎。在設置課程時要客服一切困難，加強種植課程的開設，讓幼兒能夠親身體驗自然，探索自然，同時獲得身心的全面發展。

1.幼兒園種植課程的內涵

對于幼兒園來說，其最終目的是教育兒童，開啟兒童的學習之路，因此，種植活動在進入幼兒園以后，其最主要的作用便是承載教育價值。在很多幼兒園內，教師為了能夠保證植物的存活，要求兒童嚴格按照相應規范進行種植，這種方法會導致兒童無法遇到失敗，使其失去一次了解植物生長和種植的規律探索，同時，會打消兒童的探索心。有些教師在教育兒童時，發現有些兒童將植物的一些莖葉折斷，就將這些植物直接拔掉，并沒有引導兒童觀察植物被折斷莖葉后的生長變化，使兒童對于植物的生長僅僅停留在正常階段，無法了解其出現特殊情況下的生長變化，同時失去了一次幫助兒童心理成長的機會。

另外，對于幼兒園種植課程來說，其性質不同于農業院校的種植專業，其目的不是讓孩子獲得一些種植的專業知識，而是通過植物這種物質為一種媒介，使孩子能夠更加快捷地融入到自然和課程中，激發孩子的學習興趣。因此，幼兒園種植課程在設置時，需要重點強調讓孩子親自參與其中。然而，在種植過程中，由于幼兒的身心發展還不完善，因此對于如何正確種植沒有正確認知，同時，對于年齡不同的兒童，其對植物的認知程度和接受速度不一樣，因此，需要根據幼兒的具體情況制定合適的課程實施方法。

2.發揮種植課程資源作用，為幼兒成長提供服務

2.1種植園架起師幼互動的橋梁

在進行種植課程的開設時，需要將幼兒的興趣和需要放在首位，然后讓幼兒親身體驗種植的樂趣，強調師生之間的互動關系的共建。像在教授大四班的孩子時，孩子們發現在玉米的植株上有鉆心蟲，孩子們通過資料查詢，找到兩種解決辦法，一種是噴灑一定數量的農藥，另一種方法則是尋找七星瓢蟲來幫助，老師通過相關知識的講授，選擇七星瓢蟲幫助除蟲。之后，教師帶領孩子們來到植物園，并將七星瓢蟲如何除蟲的過程告訴孩子，然后讓孩子們親自觀察除蟲的過程。經過一段時間后，教師要求孩子們尋找相關資料，并對親身觀察的七星瓢蟲除蟲過程進行整理，使孩子們對七星瓢蟲的特性和生活習性有一個全面了解。通過這個過程，孩子們對種植園課程具有了濃厚興趣，并通過親身參與體會到了其中樂趣。而教師在這個過程中的作用則是給孩子們一個相對寬松的環境，并對孩子們不懂的問題進行解答。此外，對孩子在觀察過程中的表現等進行詳細記錄，并給予其相應支持和表揚，使孩子們能夠更加積極地互動交流，并建立良好的師生關系。

2.2讓種植園地成為引發幼兒主動探究的試驗田

在種植課程中，教師需要尊重幼兒的好奇心和探索心，根據幼兒的興趣制定相應的課程教育，并讓幼兒親身參與到種植和管理的過程中，幫助幼兒更好地學習主動觀察和合作，通過親身參與，使其能夠得到收獲的喜悅，并通過自身的親自參與表達自己的感情，讓幼兒能夠積極參與到種植園地的探索中，豐富幼兒的學習過程。例如大二班的孩子，其在種植稻谷時，發現谷子的顏色發生了一些變化，然后根據這種情況進行了很多猜想：谷子是不是生病了，或者缺少水，還是被太陽曬得太多了。對于這些問題，教師首先不直接告訴孩子們正確的答案，而是讓其先回家問問父母，孩子回家后主動尋求父母的幫助，然后家長和孩子共同探索問題的答案，通過這種方法，使教學過程收到了更好的效果。教師在進行工作總結時，對這種方法進行了評價，孩子們在主動構建知識架構時，教師的任務是為其搭建一個能夠主動探索的平臺，然后讓孩子通過自己的探索尋找問題答案，這種方法能夠很好地激發孩子們的學習興趣，同時，孩子們會很樂意地參與其中。

3.結語

幼兒園作為幼兒接受教育啟蒙的教育機構，其不僅需要告訴孩子們一些相關知識，而且需要幫助孩子開發創造性，通過相應的創造性活動，能夠對種植課程的價值進行體現，同時，在這個過程中，孩子們還能很好地親近自然，促進其身心健康發展。

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