讓幼兒在音樂律動中成長

潘靜葉

摘 要： 充分發揮音樂律動在幼兒音樂教學中的作用，不僅能夠培養幼兒的音樂素養，而且能夠促進幼兒身心的健康成長。文章結合教學實務，從律動音樂的選擇、律動方式的選擇、激發幼兒即興創作和教學細節性問題四個角度，分析如何充分發揮音樂律動在幼兒音樂教學中的作用。

關鍵詞： 幼兒音樂教學 音樂律動 律動方式 即興創作 教學細節

19世紀末，達爾克羅茲音樂教學體系的創立將“律動”教學推向了高潮，在其后的各階段音樂教學中得到了不斷的探索與完善。在幼兒音樂教學中，音樂律動鼓勵幼兒在放松的狀態下聆聽音樂，通過身體動作的運用抒發內心的音樂情感。這樣不僅能夠提高幼兒音樂學的積極性和自覺性，更有利于幼兒音樂素養的提高和健康個性的培養。那么，如何在幼兒音樂教學中充分運用律動方法讓幼兒在音樂律動中健康成長呢？筆者結合教學實踐，從以下四個方面予以分析。

一、因材施教，合理選擇律動音樂

不同年齡階段的幼兒對于音樂節奏的身體感知是不同的，即使是相同年齡階段的幼兒，其對于音律與節奏的感知也不同。那么，在音樂教學中要“因材施教”，合理選擇律動音樂。小班幼兒對音律和節奏的感知能力較弱，在教學中就要選擇較為簡單、形象的音律。比如《泥娃娃》、《勇敢小兵兵》、《歡樂拍拍操》等，節奏簡單、樂感明朗、教學視頻生動形象，可以很自然地調動小班幼兒簡單的肢體活動和想象力。中班幼兒的音律要配合相應的節奏和簡單的肢體活動。以《拍皮球》為例，幼兒可以跟著音樂的節奏調動身體器官，做出拍皮球的動作，配合跺腳、點頭等動作，使得身體動作與音樂節奏融為一體。大班幼兒的身體協調性較前兩個階段來講已經趨于成熟，其對音樂節奏的理解有了個性，因此可以選擇有利于培養幼兒肢體平衡能力的音樂。比如《小鴨子》，根據該音樂，教師可以將鴨走、鴨叫、鴨游泳、鴨戲水等肢體活動編排在音樂律動學習當中，使幼兒能夠根據音樂節奏、歌詞含義展示出協調的肢體動作?？傊Y合不同年齡階段幼兒對于音樂的理解能力、肢體的靈活性、想象力等情況，把握“合理選擇律動音樂，充分調動幼兒肢體與音樂協調性”的原則，將音樂律動運用于教學中。

二、多視角考慮，合理選擇律動方式

律動方式有很多種，諸如節奏律動、行進律動、動作律動、模仿律動等，需要教師在教學過程中考慮多方面因素進行合理選擇和組合。首先，要結合音樂特點。以《拍皮球》為例，音樂節奏鮮明，較為簡單，教師可以選擇節奏律動培養幼兒的節奏感，即通過拍手、跺腳、點頭的方式，跟著音樂做出拍皮球的動作。再以《小鴨子》為例，教師可以選擇行進律動，讓幼兒跟隨音樂，在行進中學習鴨子走路，通過行進中動作與音樂的協調，培養幼兒的音樂節奏感和肢體的靈活性。其次，要結合幼兒特點。以小班幼兒為例，他們尚處于對簡單事物的認知階段，教師可以選擇模仿律動方式，比如模仿刷牙、洗臉、梳頭、疊被子、穿衣服、洗菜等，不僅可以培養幼兒的樂感，而且可以在無形中提高幼兒對簡單事物的認知能力。再以大班幼兒為例，他們主要以動作律動為主，實際上即是上述節奏律動、行進律動、模仿律動等的集合體，強調音樂、動作和感情的融合性。最后，要綜合考慮律動方式對于幼兒音樂素質的培養，能夠順應幼兒的特點，挖掘其對音樂的想象力和感受，使幼兒在潛移默化中隨著律動實現自我個性的表現，這是音樂律動教學所要追求的教學效果。

三、鼓勵幼兒即興創作

音樂律動教學本身就是要激發幼兒對于音樂最原本的感受，然后通過語言、身體予以呈現，因此，教師應當鼓勵幼兒的即興創作。有些教師主張：真正的即興創作是不需要建立在一定的音樂基礎之上的隨意發揮。但是，如果沒有一定的律動練習作為前提，那么很可能由于缺乏引導而使幼兒喪失學習音樂的自信心，此處所提的“即興創作”應當是建立在一定的律動練習基礎之上的。在鼓勵幼兒“即興創作”時，要選擇與平時練習難易程度相當，但是比較新穎的音樂。幼兒心理研究表明：幼兒對于事物的喜好時間持續較短。因此，日常練習的音樂不僅無法調動幼兒的積極性，而且較難使幼兒跳出已經固有的動作。同時，要注意即興創作的趣味性。有的教師通過“師幼互動”的方式，鼓勵幼兒運用模仿律動的方式跟隨音樂進行創作；有的教師通過“幼幼互動”的方式，為幼兒分配不同的角色，鼓勵幼兒即興創作。以《泥娃娃》為例，通過“親子互動”，使幼兒在家長的幫助下學習捏泥娃娃的過程，根據歌曲的內容和節奏進行創作。此外，教師應當以引導的角色進入教學中，對幼兒的即興創作進行正確引導。比如通過場景描述、動作示范、多媒體動畫展示等方式提示、糾正幼兒的動作，激發其無限的想象力。

四、注意律動方法運用中的細節性問題

在教學過程中，切忌以教師為主，而要以幼兒參與為主。教師應當采用各種科學方式調動幼兒的積極性，激發幼兒對于用音樂節奏的感受力，完善表現形式。要注意的是，律動教學一定要有針對性，不同年齡階段的幼兒、相同年齡階段的不同幼兒在律動音樂和律動方式等各方面的選擇上都要有針對性，這是幼兒音樂教學的重要原則。此外，律動教學是為了配合整個音樂教學目的，不能以律動教學代替整個音樂課堂教學。有些教師為了調動課堂學習氣氛，將過多的時間放在律動教學上，忽視了其他課程的教學任務。雖然律動與幼兒舞蹈有著緊密的聯系，但是兩者之間并不是等同的關系。從難易程度和對音樂的表現上來講，律動可以說是在為幼兒舞蹈打基礎，幼兒舞蹈教學是律動教學的更深層次的教學。因此，教師在律動教學中應當有意識地與舞蹈教學區別開來，協調兩者之間的關系。

五、結語

幼兒律動教學對于幼兒音樂素質的培養有著重要作用，是提高幼兒藝術氣息的基礎性教學。教師在教學過程中應當選擇合適的律動音樂、律動方式，鼓勵幼兒即興創作，提高教學水平，因材施教，讓幼兒在音樂律動中健康、快樂地學習與成長。

參考文獻：

[1]王琰.淺談幼兒音樂教學中律動教學的應用[J].教師，2014（04）.