構建初中語文高效課堂之我見

張福賢

摘 要： 構建初中語文高效課堂已經成為了全體教師當前堅持的教學追求的目標。在學習與研究和嘗試實現新的教學模式的現在，教師應該積極發(fā)揮作用，讓課堂成為學生學習的課堂，在課堂上讓學生的智力釋放，讓學生的夢想飛揚。

關鍵詞： 初中語文 高效課堂 構建方法

學習的主體是學生，教師只是學生的指引者，老師在高效課堂中起著不可替代的指引作用，但是學生是主體。教師可以在教學中堅持學生先學，教師后教，當堂訓練學生，進行積極研究和嘗試，解決教學中存在的一些問題，并從以下方面進行一些積極努力。

1.準確把握教材的編寫目標，把握語文教學本質。教師要充分領會教材的編寫目標，準確把握好教學目的，全面挖掘教材中滲透的思想方法，發(fā)揮教學創(chuàng)造性，使用好教材。教師可以帶領學生思考每個知識點的主題圖的含義，例題反映了什么樣的內容，練習要準確實現怎樣的教學目標，教材的內容是否是為了實現教學目標而設定的內容，教師還要講哪些知識，語文教學內容中分別要講解怎樣的思想方法，等等。

2.教師充分了解學生的特征，知道教學的起點。教師要充分了解學生的特征，實現高效課堂教學。教師編教案時從學生的特征入手，明確學習過程不是讓學生被動接受知識，而是學生在原來的知識基礎上，知識的同化和順應的過程。教師要了解學生的知識基礎，針對學生的知識特點進行學生知識結構的重新建構，達到較好的教學效果。教師和學生建立積極的互動關系，能深入了解學生，和學生緊密團結。

3.科學制定教學目標，設計有針對性的教學目標，對準教學活動的方向，選擇教學內容、教學方法和教學手段。教師應該努力實現教學目標，提高課堂教學質量。教師不能再制定“一刀切”的教學目標，因為那樣忽視了學生的個性差別。教師要為學生制定出不一樣的教學目標，分層制定出教學目標。教師可以為學生制定出上限目標、下限目標和發(fā)展目標。教師在教學算法多樣化的過程中，能力差的學生只要求掌握基本算法，能力中等的學生要求掌握更多方法，能力強的學生要求運用多種算法，還要想出更多辦法。教師要準確認識到學生的認知差異性，設計出有差異的教學目標，并追求學生更大程度上的發(fā)展和提高。

4.設計練習和當堂達標的題目在講解之前讓學生先讀寫練習，能讓學生暴露出更多錯誤和問題，讓學生幫助解決，實現學生自己消化吸收學習。教師可以在講解后給學生布置書面作業(yè)或者測試，幫助學生形成能力，建立知識和運用的聯系。教師也可以設計當堂檢測，檢測學生是否掌握了解題方法，實現了教學目標。

5.教師培養(yǎng)學生的學習情感，學生的學習情感影響學習效果。教師要注重教學的和諧性，建立師生的良好情感關系，能培養(yǎng)學生學習的注意力和興趣愛好。學生是熱愛生命的群體，應該受到老師的尊重和理解。教師對學生正確的反應應該給予積極肯定，對于學生的錯誤或反應，幫助學生找到原因，并鼓勵學生繼續(xù)努力，教師應該盡量和學生積極交流，重視和優(yōu)等生和學困生的溝通，聽取每個學生對教學的想法。

6.重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。高效的語文課堂的前提應該是教師在課前讓學生帶著問題對課文充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新問題進入課堂。這種有目的的預習一旦成為了學生的一種學習習慣，就會引發(fā)他們對文本內容的一種自我探究的意識。這就是在充分發(fā)揮學生主體性的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎。對問題的探究意識往往能夠激起學生思維的火花。斯騰博格在《思維教學》中明確指出：“教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。”在教師的有效引導下，每一位同學都有充分表現自我的機會，每一位同學都能找到在這一堂課中的位置和存在的價值，每一位同學都能在和諧的課堂氛圍中激發(fā)閱讀興趣和探究意識。學生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出生機和活力。

一位優(yōu)秀的語文教師要在拓寬學生視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下工夫。如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿一種憧憬，一種探究的欲望，那么學生怎么能不在乎語文呢？高中語文課怎么會死氣沉沉呢？聰明的教師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養(yǎng)成探究問題的意識、善于質疑的習慣，在生活中養(yǎng)成善于發(fā)現問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛讀，愿寫。現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性的教育。學生的學習過程是一種把知識內化的特殊認識過程。如果教師能培養(yǎng)學生的良好的語文學習習慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，那么這樣的語文還有誰不喜歡呢？

7.充分尊重學生的主體地位。葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來”。聽過蘇靜老師給初中五年級的同學上過的一堂詩歌創(chuàng)作課。當時聽課的大部分教師都認為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級的學生作詩分明是天方夜譚。可是蘇老師在心靈的尊重的基礎上，用詩意的教育所執(zhí)教的語文課堂征服了在座的所有評委和教師。從未接觸過詩歌創(chuàng)作的初中五年級的學生課堂五分鐘完成的詩歌作品讓在場的評委和老師或是激動得掌聲雷動或是感動得潸然淚下，這就是學生的創(chuàng)造力。所以，高中語文課堂如果能夠在優(yōu)化教學過程中充分關注學生的主體地位和生命狀態(tài)，把教師的教和學生的學有機統(tǒng)一起來，那么它一定會成為師生放飛思想的舞臺，成為展現人性魅力的場所。

構建高效的初中語文課堂既要通過重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣初中語文課堂一定會走上優(yōu)質、高效之路。