構建綠色思想政治課堂

皋潔

摘 要： 心理健康教育是新課程改革的根本任務之一，是高中思想政治課程改革內容的重要組成部分。在思想政治課堂教學中滲透心理健康教育，具有得天獨厚的學科優勢。本文結合高中思想政治課的教育教學實踐，分析思想政治教學中滲透心理健康教育的緊迫性和重要性，并對如何在高中思想政治課堂教學中滲透心理健康教育、構建綠色思想政治課堂問題進行了探討。

關鍵詞： 高中思想政治課 心理健康教育 綠色思想政治課堂

高中階段是人生成長的關鍵時期，既是人格塑造一個比較理想的時期，又是心理問題易發期。隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展和思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我表現意識等方面遇到或產生心理障礙和精神疾患。據統計，在校學生因病休學、退學的病種中，心理疾患已大大超出其他傳染病所占比例，更令人悲嘆的是在校學生自殺事件、離家出走等事件更是屢見不鮮。這些客觀存在的社會現象已經向每一個教育工作者提出一個嚴肅課題：必須重視學生的心理健康教育問題，解決這一問題刻不容緩。

心理健康教育是新課程改革的根本任務之一，是高中思想政治課程改革內容的重要組成部分。在思想政治課堂教學中滲透心理健康教育，具有得天獨厚的學科優勢。政治學科中的教學內容豐富深邃，在陶冶學生情操，開發學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有無比巨大的優勢，是其他學科無法相比的。

那么，如何在高中思想政治課堂教學中滲透心理健康教育呢？

一、創造良好的課堂心理環境

課堂心理環境一定程度上標志著學生在課堂上的“生存狀態”，而這種“生存狀態”恰是學生能否悅納教與學的最重要的心理基礎，進而構成影響學生心理健康的潛在教育因素。為此，教師應著力創造良好的課堂環境。在思想政治課堂教學中，教師要以熱愛、尊重、公平、接納的態度對待每一個學生，縮短學生和教師的“心距”。一個擺著架子，整天板著臉的教師，怎能讓學生沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？所以教師要做學生的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，消除學生的顧慮情緒。那樣學生才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會。例如，課堂中鼓勵學生對問題發表不同見解，少批評，多鼓勵多表揚。教師的一個微笑，一個善意是眼神，對學生來說都是鼓勵和安慰，都會起到積極作用。

在課堂教學中，我一直運用課堂幽默培養學生的健康心理。幽默在保持心理健康上有獨特功效，它可以放松緊張的心理、解除被壓抑的情緒、緩解人際間的緊張關系、減輕焦慮、陶冶學習情趣。如講“實現人生價值”時，我針對少數學生學習不刻苦，學習態度不端正的現象，講了老舍《幽默文集》中的故事：有個財主的兒子不好好學習，一年夏天他進城玩耍，渴得要命，突然看到洗澡堂的半腰掛著“清水池塘”的牌子。他只認得一個“水”字，便上前討水喝，掌柜嫌他冒失，就給他舀了一碗。他一飲而盡，付錢后揚長而去。走了不遠，他突然想起自己的扇子丟在“清水池塘”了。當他返回來取扇子時，看到掌柜挺熱情，就悄聲對掌柜的說：“你的水要趕緊賣，我喝著有點餿?！睂W生聽了捧腹大笑，我趁機說：“同學們，你們看，不學習，連喝水都要喝洗澡堂里的餿水?！庇哪墓适?，打破了課堂的沉默，緩解了緊張情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發和教育。合理的課堂幽默，猶如心靈的催化劑，使學生在輕松愉快中擺脫困境，在不知不覺中培養談笑風生、樂觀豁達的健康心理。

二、充分挖掘思想政治教材的潛在因素，滲透心理健康教育

強調思想政治課滲透心理健康教育，絕不意味著喧賓奪主，把政治課上成心理健康教育課，或者把政治課上成二者的綜合課。而是要求教師善于把握思想政治教材內容中心理健康教育的涉及點，教學方法中心理健康教育的突破點，學生學習過程中心理健康教育的接觸點。抓住思想政治教學內容和心理健康教育知識的關聯性，運用一些技巧，有意識地把心理健康教育和思想政治教育水乳交融地結合起來。教師如何把思想政治課本身的內容和心理健康教育的內容這雙重教學信息進行組合和傳遞，是思想政治課教學滲透心理健康教育的“重頭戲”。思想政治課滲透心理健康教育成功的關鍵在于這兩種信息的正確組合和傳遞上。

高中思想政治新教材中有許多心理健康教育的內容，特別是《生活與哲學》中的許多知識點直接與心理健康教育的內容相關，是心理健康教育的重要資源。教師在備課和課堂教學中應充分挖掘這些資源，培養學生的健康心理。例如在講“量變和質變的關系原理”時，我利用任何事物的變化都是首先從量變開始的，沒有一定量的積累，就不可能有質的變化，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。教育學生要取得優異的成績，必須重視量的積累，從上好每一節課，做好每一次作業，弄懂每一個問題做起。引導學生克服懶散、厭倦等不良情緒。又如在講“事物發展的前進性與曲折性關系原理”時，利用“任何事物的發展都是前進性與曲折性的統一，事物發展的前途是光明的，道道路是曲折的”。教育學生學會正確對待人生道路上的希望與困難，成功與失敗，幸福與痛苦，人是在一次又一次的失敗之中才走向成熟，走向成功的，堅信前途是光明的，道路是曲折的，從而引導學生保持開朗的心境，和諧的人際關系，蓬勃向上的精神，達到心理健康教育的目的。

三、注重教師人格魅力的作用

高中生處于成長關鍵時期，可塑性大，模仿力強。由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業態度及為達到教育目標而表現出來的強烈求知欲，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。教師的人格魅力本身就是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，發掘學生身上潛在的積極因素，使其朝著期望的目標前進。當學生僅僅為了通過升學考試而學習，其動力來自個體生命的外部，是一種游離與于心靈需求的外部動力。而教師崇高理想和敬業精神作用于客體學生，通過內化吸收，可以轉變為一種洋溢在胸中的內驅激情，就能常保求學創業所必備的內部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統一。在這種學習類型的轉化中，教師的人格魅力起到了激發學生高尚的學習動機和價值觀的重要作用。這種因師生日常相處而對學生的心靈所顯示出來的無形的“感動”和“震撼”作用，比課堂上人生觀教育所運用的語言更富有魅力。教師的人格好比一部好書或一部好的電影，其潛在的人格力量可以影響一個集體或某個人的一生。所以，在實際教學中教師要注重言傳身教的魅力，特別要注意以自身人格魅力感染學生。

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！币l展學生健康心理，要促進學生整體素質提高，教師自身擁有良好的態度和健康心理是前提。教師要正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點。同時，教師因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價他人，特別是學生，接納并理解他人的錯誤和缺點。為此，教師應多學習，多接受新知識，以提高自身修養。提高合理調節自己和學生在學習生活中的一些心理困擾的能力。有意識地以自己的自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍等人格特征感染學生，促進學生人格的健康發展。

在高中思想政治教學中滲透心理健康教育的方式方法多種多樣，只有處處留意落實，才能培養學生優良的心理素質，實現素質教育的目標。課堂才能“有效率、有生命力、有發展性”，適應新課改的要求，成為真正的“綠色課堂”。

參考文獻：

[1]許福紅.淺談高中思想政治課如何滲透心理健康教育.中學教學參考，2014（28）.

[2]馬風光.心理健康教育應寓于高中思想政治教學中.新校園（學習版），2012（6）.