心理健康教育在中職學校的全面實施方案

羅雨輝 范國正 劉伊玲 李海燕 曾芍

摘 要： 中職學生面臨許多復雜而特殊的心理問題，心理健康教育已經成為中職教育的有機組成部分，是長效性工程，但是，在各類因素的影響下，中職學校心理健康教育活動存在種種不足。本文主要分析心理健康教育內涵及在學校全面應用的措施和注意事項，對中職學生心理健康教育進行實踐探索。

關鍵詞： 心理健康教育 中職學校 應用

知識經濟時代，中職學校教育發生了極大轉變，在人才培育規格上，注重人才個性化教育；在人才培訓類型長上，注重人才能力培養；在人才培養內容上，注重從傳統知識教育轉化為心理健康教育，心理健康教育已成為學校教育中不可或缺的重要組成部分。

1.心理健康教育的內涵

人的發展不能采用單一指標進行評價，支撐個體發展的維度包括生理、心理與智力三個方面，心理健康教育內涵有以下兩個方面。

1.1強調生理、智力與心理的和諧發展

在不同成長階段，人的思維會表現出不同特征，各種思維的維度是不同步的，也會表現出一定的個體差異，教育階段出現的很多問題都是由于個體發展的維度失衡造成的。要想促進學生健康成長，必須實現生理、智力及心理的和諧發展、積極發展。

心理學研究結果顯示，人的心理水平對于智力與生理發展有一定的調控作用，如果忽視學生的心理健康教育，則會嚴重影響學生的健康發展。

1.2心理健康教育是德育教育的基礎

學校心理健康教育工作的主要內容就是落實素質教育，提升德育工作的實效性、針對性與吸引力，培養出一批具有創新精神、社會責任感及實踐能力的社會主義接班人。在中職學校中開展心理健康教育工作是培養社會主義接班人的客觀需求。

2.中職學校心理健康教育工作中存在的問題

2.1認知錯位情況嚴重

很多中職學校將心理健康教育完全與心理健康教育對等起來，認為心理健康教育僅需要針對問題學生開展，受心理教師的尷尬身份與學生自尊心因素的影響，心理健康教育工作成效受到了很大限制[1]。此外，很多學生在開展心理健康教育時，都采用傳統咨詢與輔導形式，如果這些教育誤區沒有及時得到解決，則必然影響心理健康教育工作的實施成效。

2.2教師身份尷尬

就中職學校的情況看，很多心理教師都是兼職，身份尷尬、模糊，工作性質常常受到誤解，實際上，心理健康教育是一項系統、長期的工作，短期內是無法看到效果的，很容易導致教師懷疑自己的工作。此外，多數中職學校中，心理教師的工作都是依靠自己的探索與學習，培訓機會少之甚少，職業發展空間小，教師往往存在程度不同的焦慮感與孤獨感。

2.3教材、大綱、教育模式不合理

我國中職學校心理健康教育缺乏科學大綱、教材與教育模式，心理教師多采用學校主管部門指定的教材，沒有教學標準可以參考，導致這門課程的教學目標模糊，無法科學評估教學效果。

3.心理健康教育在中職學校全面實施的對策分析

3.1正確定位，將德育、學科教育、心理健康教育有機融合。

3.1.1處理好德育與心理健康教育之間的關系

德育是教育體系的有機組成部分，是高于心育、智育與體育的，德育與每一門學科都有密切關系，每門學科都能利用自身教育技術與教育手段開展德育工作，心理健康教育正是德育工作的有機組成部分[2]。

3.1.2把握好學科教育與心理健康教育之間的問題

心理健康教育工作可以有效提升學科教育水平，發展學生心理能力，心理健康教育中有很多關于學習機制、學習能力的相關內容，這些內容都需要在學科教育輔助下才能順利進行。為了促進心理健康教育應用成果，不僅要將教育理念滲透到心理健康教育中，還需要通過各類先進教學手段與心理技術實施。

3.1.3理清學生成長與心理健康教育之間的關系

心理發展屬于學生發展的一個維度，是學校教育的重要任務，學生心理發展離不開外部環境的支持，由于心理健康教育成果無法采用量化方式進行評價，因此，教師必須制訂出完善的教育計劃，將各項計劃落到實處，促進學生平衡發展。

3.2遵循面向學生原則與發展性原則

中職學校的心理健康教育工作需要遵循兩個原則，即面向學生原則與發展性原則。面向學生原則即心理健康教育不能只注重個別問題，應該面向大多數學生，避免心理健康教育出現邊緣化問題，保障心理健康教育工作的實施價值[3]。

發展性原則是依據積極心理學理論，開展發展性心理健康教育：即以學生發展為本，不斷優化學生心理素質，提高學生心理機能，開發心理潛能，促進整體素質提高和個性發展，形成健全人格。

3.3根據學生的需求調整大綱與教學模式

心理健康教育需要注重“因材施教”，鑒于現階段教材、大綱與教學模式中存在的問題，教師需要根據學生具體情況適當增減教學內容、調整教學大綱，滿足學生發展需求。具體教學活動中，要注意學生心理素質、心理技能及應對能力培養，不僅是面向學生與發展性原則的客觀需求，而且是強化心理健康教育效果的重要途徑[4]。

3.4加強對教師的教育與培訓

為了強化心理健康教育教學效果，學校方面必須注重對教師開展教育與培訓工作，提升他們的綜合素質水平與業務能力，在條件許可的情況下，可以送一部分教師去兄弟院校接受教育，對強化本校心理健康教育效果大有裨益。

結語

心理健康教育屬于學校教育工作的有機組成部分，如果中職學校不注重心理健康教育，必然會影響各門學科的教學成果，為此，各中職學校必須將心理健康教育納入教學范疇中，為學生發展提供良好條件。

參考文獻：

[1]馬雪梅. 中職學生心理健康問題的調查剖析及教育實踐[J].職業教育，2013，（5）：38-39.

[2]班華. 對“心理—道德教育”的探索——兼論中國自己的心理教育之道[J]. 教育科學研究， 2010，（01）.

[3]杜娟娟. 心理教育在學校教育中的重要性分析及教學模式研究[J]. 神州，2013，（12）.

[4]雷玉靜. 淺談中職學生心理健康教育[J]. 中國科技創新導刊. 2013，（19）：246-247.

基金項目：湖南省教育科學"十二五"規劃課題"幸福教育理念下中職學生心理健康教育的研究"（XJK014BZXX043）