職業院校計算機flash課程中學生學習質量的評價與研究

高娜

摘 要： 本文從職業院校flash課程特點、學生學習質量評價現狀、flash課程學生學習質量評價方法、原則、體系建立方面展開研究，旨在根據實際需求合理建立flash課程學生學習質量評價體系。

關鍵詞： 職業院校 flash課程 學習質量評價

當今，信息技術的迅猛發展，帶給大家更多的便利和機遇。計算機技術的應用在我們的生活和學習中扮演重要角色，所以在職業院校開設計算機應用軟件的學習不可缺少，職業院校是培養適合市場需要的實用性技術人才的地方，對于計算機應用軟件學習質量的評價應符合市場對人才的需要，所以本文從計算機應用軟件flash學科教學中學生學習質量評價展開研究，以便職業院校培養的人才更適應市場的需要。

一、職業院校flash課程特點

flash動畫設計課程是一門以培養學生掌握動畫制作的基本概念和相關動畫原理、基本工具的使用為基礎，最后具備自己獨立設計開發flash動畫的能力。flash課程，首先，實用性強，側重于動畫的開發和制作。其次，操作性強，大多教學過程中不必要花更多時間講解理論知識，而是通過學生自己操作發現問題，從而解決問題。第三，實例引領，創設情境，帶著任務式教學。第四，flash課程擁有動感的音樂、優美的動畫及豐富的畫面，大多數學生對這種課程有更多偏好。

二、職業院校flash教學中學生學習質量評價現狀

（一）掌握理論知識為本位的學習質量評價觀

目前，職業院校對學生學習質量的評價不能擺脫傳統的學科型課程評價模式。多數以學生掌握了多少理論知識，記住了多少案例為標準，考核形式大多為期末一張卷，平時幾案例。這樣的學習質量評價大大打消了學生的熱情，學生只注重期末不注重平時練習，只看重結果不看過程?？荚噧热葸^于依附于教材，在實際發展過程中，知識更新速度很快，職業院校必須不斷更新知識、技能，突破教材，使得培養的學生實現實踐性強、技術水平高、具有創新能力的培養目標，而不是只重視理論知識評價的學習質量評價觀。

（二）學生學習質量評價方式單一

大多職業院校在學生學習質量評價過程中凸顯評價單一的不足。很多學校在flash學科教學中，評價主體為教師，評價方式為期末考試試卷成績的高低。這種單一的評價方式很難使學生發揮主動性和創造性，不能發現學習過程中的問題，以此評價方式缺少對學生過程性學習的評價。

三、職業院校flash教學中學生學習質量評價研究

（一）學習質量評價方法

1.過程式評價

對學生學習質量的評價要過程化，常態化。每一節課的學生的出勤、回答問題的積極性、作業的完成質量、制作過程中問題的提出與解決、團隊協作等學習態度和能力方面的過程式評價要跟進，并作為學生學習質量最終評價的主要部分。

2.多元化評價

以往的評價多數由教師針對學生的表現和期末考試成績給予評價，這樣的評價不利于學生全面發展，我們可以采用師生互評、生生互評、自我評價等評價主體多元化評價形式。評價標準不僅僅停留在學習成績上，針對學習態度、責任心等方面展開評價，都有助于學生學習質量評價的完善。

3.案例化測試評價

案例化測試是根據學生平時對課上案例的制作情況逐一給分，主要考查學生平時課上的學習態度和努力程度，通常我們以課堂作業計分形式完成。

3.問答式評價

flash課程是一門應用型學科，通過對學生所做案例細節和關鍵點的提問，可以考查學生對基礎知識的掌握程度和靈活運用的綜合能力，從而有助于學生學習質量的提高，促進學校對學生學習質量評價系統的完善。

4.作品評比式評價

flash課程是一門實踐性很強的課程，希望學生獨自設計動畫，所以作品評比式評價主要是通過給學生一定時間，自己選題創作一個完整具有一定時間長度和情節的動畫作品。這個過程要很長時間，在制作過程中學生會經歷發現問題、解決問題的過程，在一個作品完成前的準備和學習過程中能夠充分調動學生的主動性和積極性。通過作品評審小組對學生作品給予合理評價，作為學生flash課程學習質量評價的一個部分。

（二）學習質量評價原則

1.有利于學生學習質量的提高

在對學生學習質量的評價過程中，首先，要公平、公正，客觀，有利于學生學習興趣的提高。其次，要避免單一以學生成績為唯一標準的評價方式，注重學習的過程性，在過程中提高學生信息處理、創新意識和獨立思考的能力。再次，要根據學生的個體差異和不同需求，提高學生的綜合素質。

2.符合市場對職業院校學生的要求

在當前職業教育背景下，職業院校的人才培養目標要隨著社會經濟發展的需要和市場對人才的要求變化而變化，市場上需要高素質的勞動者和技能型人才。所以，我們對學生學習質量的評價要考慮到知識和技能、綜合能力和素質、發展潛能、心理和生理素質等多方面，以滿足市場對職業院校學生的要求。

（三）學習質量評價體系構建

flash課程學習質量的評價要從課上到課下、從知識到能力、從態度到行為、從平時到期末綜合考慮。學習質量評價體系大體分為平時成績50%（出勤、作業、提問、課后小制作），加分10%（參加活動、學習態度、多方評價），期末考試40%（理論、作品創作）。

四、結語

針對flash學科我們要培養學生自我創新，獨立開發、靈活應用等全面發展的動畫開發設計人才。通過學生學習質量的評價改進學生的學習狀態和教學質量的提高，結合國內外成功學生學習質量評價體系構建符合自己學校實際情況和市場需要的職業院校學生學習質量評價體系，促進職業院校flash課程教育的發展，使學生真正掌握一門技能，成為高素質動畫開發設計人才。

參考文獻：

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[2]梅蕾.高職院校學生學習質量評價體系模式探究.科技創業家，2013，10.