張真
摘 要: 在繪本教學活動中,多種多樣的提問方式不僅能體現教師的教學技巧,更能體現教師的說話藝術。多種形式的提問可以調動幼兒參與積極性,發展幼兒思維。
關鍵詞: 繪本教學 教師提問 有效方式
陶行知先生說:“發明千千問,起點在一問。”由此可見,提問在教育教學中有至關重要的作用。繪本教學活動中,如何提高提問藝術,激發幼兒的求知欲望是許多老師都會面對的問題。特別是新教師,不知如何引導幼兒提出和回答問題,也不知用什么樣的方式才能幫助幼兒理解繪本內容,發掘繪本情感。只是為了教而教,在課堂上不能發揮自己的主觀能動性。傳統的一問一答顯現出無趣的一面,讓幼兒失去聽、看、思的興趣。本文采用觀察法,結合教學時間,提出一些常用的提問方式。
一、了解繪本基本內容的直接式提問
幼兒接觸到一本繪本時,最先感受到的是其展現的基本情節,包括故事里有誰?它們在哪里?干了些什么?因此在教學活動中幫助幼兒理解繪本內容是基本的、必不可少的環節。在此環節中,老師的提問主要針對繪本中的具體事物,提問方式主要包含:“XX里有誰?”“XX在哪里?”“XX發生了什么事?”“你在這幅圖里看到了什么?”等等。如繪本故事《捉迷藏》,教師可借助多媒體課件幫助幼兒欣賞繪本,欣賞完之后提問:“你聽到幾種顏色?”“他們藏在哪里?”問題的提出有一定的指向性,加深幼兒對相關教學內容重點部分的理解,答案來自于繪本本身,幼兒可以依據聽到的、看到的內容回答。……