將生活融入課堂，讓課堂在生活中延伸

梁淑芬

摘 要： 教育教學應堅持“源于生活，寓于生活，用于生活”的“生活教育”思想。教學中師生關注同一話題，站在不同立場，調動不同的人生體驗，用“講述自己的故事”這一方式分享對問題的獨特思考和感受。在這一過程中，師生情誼相通，生活即教育，教育即生活，生活融入課堂，課堂在生活中得到延伸，教育教學有效性得以提高。

關鍵詞： 初中思想品德 生活教育 分享交流

蘇格拉底說：各種學問，最根本的目的是解決“人怎樣活著的問題”。陶行知先生提倡：生活即教育，社會即學校，教學做合一。因此，教育教學應堅持“源于生活，寓于生活，用于生活”的“生活教育”思想。

課改后的初中思想品德課在這方面有明顯優勢，設計和案例都貼近生活，并給師生留下許多發揮空間。教學中若通過師生互動，站在不同立場，分享各自對同一問題的思考和感受，在情感交流、思維碰撞中用“講述自己的故事”的方式將生活融入課堂，讓課堂在生活中延伸，從而提高教育教學的有效性，是一件很有意義的事。在這樣的交流和碰撞中，師生關系平等真誠，相互尊重，情意相通，教學相長，各種教材觀點，道理更能被學生明白，樂意接受，自覺內化，并在生活中積極實踐。如此，教育服務生活的最終目標就可以實現。

為實現這一目標，我在教學中進行了嘗試，現將教學二三事記錄如下。

教學實錄一：反思自我，感受親情，生活實踐要召開家長會，有些學生由于成績不理想，表現不突出，害怕開家長會。這時，若引導學生反思自我，端正態度，定會收到很好的教育效果。教學內容剛好到八年級上《兩代人的對話》，于是我設計這樣的親子互動環節：先讓學生完成“爸爸媽媽，我想對你說……”，然后家長會上，讓家長加上“孩子，爸爸媽媽想對你說……”，最后交還孩子保存。我先在課堂上進行動員和“預熱”，講述自己初中時與母親之間發生的故事，真誠告訴學生多年來我對母親的愧意與感激。學生情緒被調動起來后，及時引導他們靜靜回憶，感受平常生活中父母是如何關愛自己的，父母對自己有什么希望和要求，自己努力做到哪些，又有什么地方讓父母不放心，不滿意。學生很活躍，爭先恐后地發言，氣氛熱烈。趁熱打鐵，鼓勵學生大膽說出對父母的愛，在卡片上寫下：“爸爸媽媽，我想對你說……”表達對父母的感謝和承諾。家長會上，很多父母在感慨中加上心里話，當我將這張珍貴親子交流卡發回孩子手上時，學生安靜極了，大多紅了眼圈，有的甚至趴在桌上無聲流淚。這堂課后，留心觀察一下，發現很多孩子乖巧懂事，學習更積極主動。通過這次實踐，我深刻認識到，將生活融入課堂，讓情感在課堂中升華，用升華后的情感指導日常生活，教學效果顯著。教學中，若將生活中動人的東西挖掘出來，使學生產生共鳴，化空洞說教為感性體驗，教育教學有效性將大大提高。

教學實錄二：現身說理，平等交流，行為榜樣。教師工作具有“示范性”，其言行舉止表現出來的品格和意志通過平等交流對學生具有啟迪和示范作用。因此，老師自覺發現，靈活運用自身生活中的各種資源，將其引入課堂，學生“親其師，聽其言，信其道”，必收到良好的教學效果。講授“正確態度，勤奮努力對學習效果有重大影響”這一內容時，為了讓學生理解和接受觀點，我講述了自己的故事：在2014年區運動會上我代表學校參加800米長跑競賽。我認為該把力量放在最后，剛開始滿不在意，一直跑在隊伍后面。到第二圈時，開始發力，對手一個個被我超越，到只剩小半圈，不足200米的時候，我已經從隊伍后面前進到第四名。但這時體力消耗巨大，已沒有更多力量進行沖刺，但我不灰心，堅持著，快到終點時，終于超過第三位選手，而第二名選手近在咫尺，卻沒有機會讓我超越，我既欣慰又遺憾地奪得第三名。講完后，我讓學生談談看法。學生意見如下：“老師第一圈不那么后面，也許就拿第二名了。”“老師心理素質好，跑那么后面也沒灰心，堅持到最后取得第三名，也是很棒的。”“老師要是剛開始就努力，最后可能就不會那么辛苦了。”“開心就好！重在參與，不要太在意結果。”……

各種回答除了總結出我要表達的道理外，還充滿體貼、關懷、欣賞和贊美，讓人深切感受到做老師的驕傲和自豪。還有些回答超出想象，很有創意，我真誠感謝并充分肯定學生們的發言，總結到：“學習就和跑步一樣，首先要有信心，相信自己能行！但更需要持之以恒的堅持。更重要的，要從剛開始就努力，任何學習策略，學習方法都是建立在勤奮努力基礎上的。盡管說‘一切皆有可能’，但前面落后太多，后面才追趕，很可能就會留下遺憾。”學生都表示同意此觀點。枯燥、說教的內容通過講述生活體驗的方式，“潤物細無聲”地進入學生的心靈，教育教學有效性是顯而易見的。

這樣的交流和效果讓我體會到，老師教知識是有限的，更重要的是如何通過言行和品質幫助學生樹立學習和生活的信心，幫助他們成為善良、感恩、堅強、自信的人，這才是社會進步、生活文明的希望所在。我愿不斷加強學習，提高素質，為實現此教育目標而努力。

參考文獻：

[1]方元山.課堂教學改革研究.福建教育出版社，2005.

[2]劉良華.校本教學研究.四川教育出版社，2003.

[3][日]佐藤學，著.李季湄，譯.靜悄悄的革命.長春出版社，2004.