初中物理教學九法

郭躍東

1.充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用

訓練操作就是要求學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習完成的。例如在學習導體和絕緣體時，學生用導線將電池（三節）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗組。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發光，說明電路連通，碳質導是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發光，說明干木材不易導電，是絕緣體；當用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導電是導體；當松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導電是絕緣體。通過實驗，學生認識導體和絕緣體。知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中得到發展。

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作能力。

2.創設導入情境

創設導入情境一般用于授課開始。方法以教師提問、實驗觀察或習題解答為主，內容多有基本概念復習，定理定律應用，公式運用解題，等等，目的在于激發學生的學習興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”時，教師可先做一演示實驗：將一木塊浸沒水中；……