《海洋水文氣象保障》課程案例庫建設(shè)的實(shí)踐與思考

周林等

摘 要： 案例教學(xué)是一種重要的實(shí)踐性教學(xué)方法，案例教學(xué)的基礎(chǔ)是案例庫。本文以具有軍事特色的《海洋水文氣象保障》課程案例庫建設(shè)為例，從案例選擇原則、案例庫設(shè)計(jì)和案例庫使用等方面作了有益探討，并對進(jìn)一步搞好案例庫建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞： 案例庫 案例式教學(xué) 《海洋水文氣象保障》

《海洋水文氣象保障》是將氣象學(xué)和物理海洋學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于部隊(duì)海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報保障的一門綜合性、實(shí)踐性和軍事特色強(qiáng)的課程，是解放軍理工大氣象海洋學(xué)院面向軍事海洋學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的崗位任職教育的一門核心課程。國內(nèi)已有相關(guān)高校的教師在應(yīng)用氣象學(xué)、航海氣象和海洋學(xué)的教學(xué)中嘗試開展案例式教學(xué)，取得較好的效果[1，2]，我院在《海洋水文氣象保障》課程教學(xué)中開展案例式教學(xué)實(shí)踐已有三年多，取得一些經(jīng)驗(yàn)和體會[3]，實(shí)踐證明案例式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的主體性、主動性與自主性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)部隊(duì)急需的創(chuàng)新性人才。但在案例式教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)氣象預(yù)報和海洋水文環(huán)境預(yù)報與保障學(xué)科專業(yè)中案例庫的建設(shè)普遍較薄弱，案例數(shù)量不足、案例質(zhì)量不高（內(nèi)容陳舊、類型單一等），教師獨(dú)自收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源等問題。因此，課程案例庫的建設(shè)需要引起各級教育部門的高度重視。

一、案例庫建設(shè)的意義

案例是進(jìn)行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量和質(zhì)量決定了案例教學(xué)法的效果。勞倫斯[4]認(rèn)為：“一個好的案例是一個把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問題來進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個復(fù)雜情景的記錄，必須把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它。”一個好的案例是上好一節(jié)課的基本保證，一批好的案例則是上好一門課的基礎(chǔ)，相關(guān)的一批案例在計(jì)算機(jī)中存儲的集合即為案例庫，可見案例庫的建設(shè)非常重要。建好案例庫不僅是上好一門課的基礎(chǔ)，而且可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于教師之間的溝通和交流，有利于大規(guī)模的在線教育，最終使案例庫不斷豐富和完善，成為一種寶貴的在線教學(xué)資源，使更多的人受益。

二、《海洋水文氣象保障》案例庫的建立與使用

任何案例庫的建立，必須首先建立入選案例的原則及案例庫總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。

（一）案例選編的基本原則。案例是實(shí)施案例式教學(xué)的基礎(chǔ)，擁有高質(zhì)量的案例，才能保證良好的教學(xué)效果。軍事院校的《海洋水文氣象保障》案例的收集或選擇必須遵循以下原則。

1.注意案例的真實(shí)性。真實(shí)性是指案例來源于實(shí)際部隊(duì)的訓(xùn)練和作戰(zhàn)中，來源于實(shí)踐且與課程所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系，絕不可有教師主觀臆斷，虛構(gòu)而作。緊貼實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)的案例情景和面臨的決策是今后學(xué)生遇到的情景和勝任工作不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。

2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類旁通的作用；學(xué)習(xí)者通過案例的分析，不僅可以領(lǐng)悟課本中基本原理，而且可以形成將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，通過案例的分析樹立創(chuàng)新意識。

3.注意案例的針對性。針對性是指所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例中蘊(yùn)含的科學(xué)原理與課程的知識點(diǎn)吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。整個案例庫案例涉及的知識點(diǎn)除了要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)外，案例覆蓋的知識也要具備多樣性，即完備地覆蓋教學(xué)課程主體內(nèi)容的重點(diǎn)。

4.注意案例的難易度。案例必須難度適中并注重現(xiàn)實(shí)背景，應(yīng)有利于提高學(xué)生的參與度和積極性，有利于知識的學(xué)習(xí)和積累。

5.注意案例的保密性。軍事特色案例往往有可能涉及密級，特別是來源當(dāng)前部隊(duì)實(shí)際訓(xùn)練、演習(xí)中的保障案例，一定要經(jīng)有關(guān)單位的保密審查，有些案例的使用應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，注意不能泄密。

6.注意案例的展現(xiàn)方式。據(jù)研究，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接收方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達(dá)85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。所以應(yīng)適當(dāng)多選用視聽型案例，采用多媒體教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中通過視、聽接受教師所傳遞的信息，可以確保信息傳輸?shù)挠行訹5]。

在以上基本原則下，教學(xué)組成員通過到一線部隊(duì)調(diào)研、征集及互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找，廣泛收集一批相關(guān)案例。然后依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)狀況等對案例進(jìn)行去劣取優(yōu)、去粗取精的篩選和加工。案例加工包括案例的背景資料的充實(shí)和完善，在教學(xué)中這些資料對于學(xué)生深入理解案例情境具有重要作用；其次，對案例中科學(xué)問題（預(yù)報保障的關(guān)鍵問題或矛盾與沖突等）進(jìn)行梳理和凝練，并保持爭議性，具有結(jié)論的不確定性，可讓學(xué)生從不同角度和側(cè)面體會和思考，引發(fā)學(xué)生的研討和爭論；最后，對涉密內(nèi)容脫密處理，刪除對案例教學(xué)作用不大的信息，突出主體。經(jīng)過加工后的多個單個案例組成了案例集。

（二）案例的分類和案例庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及案例內(nèi)容和案例之間的聯(lián)系對案例集中案例進(jìn)行分類，并確定各個案例在海洋水文氣象保障教學(xué)中的位置，使之依據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)一步系統(tǒng)化，成為可供教師運(yùn)用的教學(xué)案例庫。

根據(jù)不同的角度案例一般可分為以下幾種類型。

（1）根據(jù)教學(xué)意義可以分為正面（成功）案例和反面（失敗）案例；（2）根據(jù)案例的內(nèi)容范圍可以分為綜合型案例與專題型案例；（3）根據(jù)案例所包含課程知識點(diǎn)可按不同知識點(diǎn)內(nèi)容劃分案例；（4）根據(jù)案例呈現(xiàn)方式可分為視頻類案例、圖表（數(shù)據(jù)）類案例和文本類案例；（5）根據(jù)案例的教學(xué)用途可分為理論教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)案例和課后閱讀案例等。

此外，案例還可以依據(jù)適用范圍，涉及領(lǐng)域等維度進(jìn)行分類。

我們經(jīng)過三年的案例式教學(xué)的實(shí)踐，海洋水文氣象保障案例庫已初步建成，總案例庫分為理論教學(xué)案例庫（圖1）和實(shí)踐教學(xué)案例庫（圖2）。理論教學(xué)案例庫按課程知識點(diǎn)、保障方式和經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行大類的劃分；實(shí)踐教學(xué)案例庫按專題性案例、綜合型案例和想定作戰(zhàn)案例進(jìn)行大類的劃分。目前我們已收集整理視頻、圖形、文本和數(shù)據(jù)類共二十多個理論教學(xué)案例，十段約150分鐘經(jīng)典案例視頻及約十多個實(shí)踐教學(xué)案例。

（三）案例庫的使用。具備專門的教學(xué)案例庫，教師進(jìn)行案例教學(xué)時必須對案例庫中的案例進(jìn)行選擇，挑選適宜的案例。案例的選擇要參考以下幾個條件，即（1）教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平；（3）教師的教學(xué)技能。教師要具備相應(yīng)能力，可駕馭該案例進(jìn)行教學(xué)。教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐缶涂梢蚤_進(jìn)行案例教學(xué)。

我們在講授登陸作戰(zhàn)水文氣象保障時，課堂理論教學(xué)選擇成功的保障案例，即“諾曼底登陸”和“仁川登陸”案例，實(shí)踐教學(xué)選擇閱讀失敗案例，即“金門登陸”案例。在講授“仁川登陸”案例時，我們安排學(xué)生課前事先閱讀仁川登陸的作戰(zhàn)背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、氣象、水文等特征，課堂上學(xué)生分組交流、討論各自觀點(diǎn)，整理出有利登陸和不利登陸的條件、時機(jī)和理由，再由各組代表在全班匯報交流和質(zhì)疑，最后教師總結(jié)講評。為配合該課程的案例教學(xué)，我們收集有關(guān)“仁川登陸”的各類視頻、圖書、圖片和數(shù)據(jù)資料，并制作“仁川登陸水文氣象保障”的微課。該案例課使學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和體會氣象水文保障在戰(zhàn)爭中如何使“趨利避害”和“出其不意”、“藝高人膽大”的理念和諧統(tǒng)一。在本章的實(shí)踐教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生閱讀我軍歷史上重大的慘敗案例——“金門登陸”案例，并根據(jù)所提供的金門港潮汐觀測資料，利用調(diào)和分析方法反演出1949年10月24日和25日金門港的潮汐變化，分析、總結(jié)水文氣象要素（即潮汐和風(fēng)速）對登陸作戰(zhàn)的影響及在本次登陸作戰(zhàn)中應(yīng)如何正確利用潮汐潮流、“趨利避害”實(shí)施成功登陸。通過成功和失敗的三個案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本章“水文氣象保障對登陸作戰(zhàn)影響”有深刻認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會在渡海登陸作戰(zhàn)中要根據(jù)潮汐潮流、地形水深、天氣及軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的要求，選擇適合的登陸點(diǎn)和登陸時間；學(xué)會諾曼底陸海空聯(lián)合作戰(zhàn)中如何尋找最低氣象水文條件和最關(guān)鍵的氣象水文影響要素；明白水文氣象保障不單純是預(yù)報水文氣象要素，還要為打贏戰(zhàn)爭服務(wù)。“趨利避害”、“出其不意”和最大限度地發(fā)揮人員和武器的作戰(zhàn)效能是其預(yù)報保障活的靈魂，做好水文氣象保障工作是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的“倍增器”。

三、案例庫建設(shè)的建議和對策

既然好的案例教學(xué)離不開案例庫，案例庫是案例教學(xué)資源的重要組成部分，也是現(xiàn)在流行的大規(guī)模在線教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)切實(shí)采取有效措施，建設(shè)好案例庫。

（一）高度重視，加大投入力度。大學(xué)和上級主管部門應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金，大學(xué)或各學(xué)院應(yīng)參照科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方法，對獲得案例研究和開發(fā)立項(xiàng)的教師進(jìn)行資助，對所開發(fā)的案例及案例庫建設(shè)進(jìn)行評比，對優(yōu)秀者加以獎勵。專項(xiàng)基金可在學(xué)校設(shè)立，也可鼓勵各院系設(shè)立自己的專項(xiàng)基金。

（二）建立案例庫評估體系。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的案例庫評估指標(biāo)體系。這一評價指標(biāo)體系要求既能客觀評價案例庫質(zhì)量，又能綜合不同學(xué)科共性特點(diǎn)，對不同學(xué)科方向的案例庫進(jìn)行橫向比較，評估體系要體現(xiàn)指導(dǎo)性和可操作性。運(yùn)用該指標(biāo)體系不僅能衡量案例庫的優(yōu)劣，而且能為教師開發(fā)案例提供參考。

（三）加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教師自主開發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受國家相關(guān)法律法規(guī)的保護(hù)，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)，對其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時鼓勵教師把自己的案例開發(fā)研究成果著書立說，向全國推廣[6]。

（四）建立基于高校校園網(wǎng)的案例庫共享機(jī)制。目前案例教學(xué)法作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，已經(jīng)在全國各大高校進(jìn)行推廣，但是當(dāng)前的案例教學(xué)都是各自為政，教師獨(dú)立收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源，浪費(fèi)財(cái)力和精力。因此，有必要在尊重知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，建設(shè)全國或全系統(tǒng)相關(guān)課程的共享案例數(shù)據(jù)庫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭亞娜.案例教學(xué)法在航海氣象與海洋學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2011，（64）：194-195.

[3]周林，劉科峰，陳奕德.案例式教學(xué)在《海洋水文氣象保障》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊（已錄用，擬4月發(fā)表）.

[4]勞倫斯·E.列恩著.郗小劍等譯.公共管理案例教學(xué)指南.中國人民大學(xué)出版社，2001，46.

[5]杜鵑，陳玲，徐愛榮.在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報，2005，（3）：61-63.

[6]梁君.教學(xué)案例庫建設(shè)的問題與對策[J].科教文匯，2012（9）：35-36.