多媒體解剖學課堂板書教學應用分析

賀簫楠　宋曉輝

摘 要： 多媒體教學以生動形象、信息量大等優點被教師廣泛使用，但使用多媒體就意味著放棄板書嗎？調查顯示：針對解剖學教學，傳統板書為主的教學方式比多媒體為主的教學方式更能得到學生認可。同時在解剖學教學中，若克服多媒體教學的諸多缺點，并配合板書教學則將大大增強教學效果。

關鍵詞： 解剖學教學 多媒體教學 板書教學

隨著現代多媒體技術的發展，多媒體輔助教學在今天課堂上是一種常見甚至必需的教學方式，具有生動形象、信息量大等優點，被各科教師廣泛使用。近年來，在多次參加校級、市級、省級優質課比賽的過程中，解剖學教師最大的感受是多媒體的使用令黑板似乎是多余的，有的教師在授課過程中甚至根本不使用。難道采用多媒體教學就可以完全放棄板書嗎？本文采用問卷調查形式，從學生角度對解剖學教學過程中板書與多媒體教學效果進行比較，希望為解剖學教學過程中教學手段的選擇提供借鑒。

1.對象和方法

1.1研究對象

河南推拿職業學院全日制針灸推拿專業學生共計355人，開課時間為一年級第一學期。

1.2研究方法

1.2.1教學方法。根據課程學時數比例，將課程分為3個部分，即運動系統、內臟學、神經系統。隨機抽取部分內容進行多媒體或板書兩種教學方式。即運用多媒體教學部分，不加板書；運用板書教學部分，也不加多媒體。

1.2.2教師在整個教學過程中基本固定，各班進度和教學內容一致。

1.2.3評價教學效果。學期末，采用問卷形式調查學生對兩種教學方式的效果進行評價。

2.結果

共發放問卷255份，收回有效問卷255份，經過統計發現：

2.1從總體評價看，在255名學生中，有205名認為板書教學效果較好（占80%），而認為多媒體教學效果好的僅占36名（占14%），還有14名學生棄權（占6%），詳見表1。

2.2學生認為板書教學的優點依次是：知識點掌握牢固被選率占80%，講解清楚被選率占73%，精力易于集中被選率占62%，與老師交流好被選率占51%。調查發現，板書教學的這些優點恰恰是多媒體教學的弱項。問卷結果表明：講課太快，不好做筆記被選率占92%，注意力容易分散被選率占53%，重點不突出被選率占47%，光線暗妨礙與老師交流被選率占30%，這些是多媒體教學在解剖學教學中影響學生聽課效果的主要因素，詳見表2和表3。

3.討論

解剖學是每一個醫學院校學生都必須學習的課程，也是一門十分重要的醫學基礎課。近年來，由于教學計劃不斷調整，解剖學授課學時一再減少，但基本內容未變，使教學課時非常緊張。教師利用多媒體可以很快調出各方面信息并有選擇地應用于教學中，有利于學生在有限時間內獲取更多信息。而且多媒體課件將文本、圖像、動畫、視頻等融為一體，使原本抽象的內容變得直觀、形象，便于學生理解和記憶[1]。這是教師們廣泛使用多媒體教學的主要原因。但從目前學生學習能力看，一年級學生多數尚未實現從高中向大學學習方式的轉變，尤其在課堂筆記和歸納教學重點方面更為欠缺[2]。在這種情況下，過大的信息量意味著教學節奏加快，勢必影響學生思考和領悟教學內容，從而影響教學效果。這恐怕是90%以上的被調查者認為多媒體教學進度快，記不下筆記，而且感覺課堂重點不突出，知識掌握不牢固的原因。

與此相反，使用板書教學時教師可根據教學進度，恰當書寫，雖然花費時間較多，但對學生來說，這種教學方法可加強記憶。而且教師可以根據學生理解和接受能力一步步書寫所講內容，講課速度、內容都可以調節，易于突破教學重難點。因而板書教學雖然使學生感到知識量較多媒體教學少，但絕大多數被調查者卻認為其教學節奏適中，易記筆記，容易集中精力，講解清楚，知識點掌握牢固，進而被80%的被調查者接受。

多媒體教學在知識量大、生動形象上有板書教學不能比擬的優越性，但在實際教學中仍有一些需要注意的地方，如果在解剖學教學中將其克服，相信教學效果將大大增強。首先，制作多媒體課件時要注重實際效果。有的教師制作的課件從頭到尾都是文字，使課件成了電子黑板，教師上課時只顧看幻燈片，而學生忙著記筆記，忽略課堂教學效果[3]；有的教師將課件制作得色彩斑斕，畫面設計得五花八門，但重點不突出，以致分散學生注意力，課堂紀律不能保證。其次，注意教學進度的把握。如制作多媒體課件時采取類似板書的展示效果，并配合生動的語言講解，便于學生記錄和理解。不能一味求快求多，忽略學生接受能力。再次，多媒體教學應與板書教學有機結合、各取所長，如充分發揮板書教學中教師肢體語言對學生視覺疲勞的緩解，以便集中學生注意力，加強師生互動。另外，教師使用多媒體時對教室光線的控制會影響教學效果。本次調查中30%的被調查者反映教室長時間光線暗淡會使注意力降低，產生困倦，不利于師生視覺交流。

總之，多媒體技術作為一種新的教學方式引入課堂教學勢在必行，但在其應用過程中充分考慮授課對象及課程自身特點，并恰當吸取傳統板書教學的優點，才能有效發揮其優勢并增強教學效果。

參考文獻；

[1]李桂成.談解剖學多媒體教學與傳統教學的結合[J].教育與職業，2009（6）：146-147.

[2]郭海旺.解剖教學中的傳統教學模式與多媒體技術應用[J].中國醫學創新，2012，9（17）：120-121.

[3]劉東波，黃曉紅.多媒體與板書結合在病理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2014，32（18）：44-45.