中職數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐

梅玲

摘 要： 活動(dòng)教學(xué)把課堂教學(xué)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。基于此，本文闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并探討了相關(guān)教學(xué)策略，意在提高中職數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

一、中職數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

具體化原則——“活”化數(shù)學(xué)：結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，采用演示操作等方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，把數(shù)學(xué)變“活”，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

啟發(fā)性原則——“動(dòng)”化數(shù)學(xué)：在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，將靜止的知識(shí)演繹成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成。在知識(shí)演變的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既是參與者又是體驗(yàn)者，更是推動(dòng)者和創(chuàng)造者，學(xué)生對(duì)知識(shí)演變的過(guò)程了如指掌，對(duì)種種可能都做出過(guò)猜想、否定、實(shí)踐、反思。

趣味性原則——“樂(lè)”化數(shù)學(xué)：把競(jìng)賽機(jī)制加入其中，把教學(xué)內(nèi)容編排成相關(guān)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，在“樂(lè)”化數(shù)學(xué)的同時(shí)，及時(shí)真實(shí)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排教學(xué)。在競(jìng)賽中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也找到了差距，便于及時(shí)矯正。

情景性原則——“強(qiáng)”化數(shù)學(xué)：將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活、相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，教師積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生浸入情景中，成為其中的主角，設(shè)身處地地思考其中的問(wèn)題。

二、中職數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略

（一）我比你猜——化抽象為形象

針對(duì)抽象的概念、難以理解的圖像性質(zhì)等，采用活動(dòng)教學(xué)方法，就是把教學(xué)難點(diǎn)還原成形象的演示，把數(shù)學(xué)變“活”，呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生的直觀體驗(yàn)，消除距離感。同時(shí)借助教具的演示或者軟件的操作等，把重難點(diǎn)具體形象化，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐、建構(gòu)，讓學(xué)生在演示實(shí)踐中突破難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)化抽象為形象，可以采用如下方法。

1.手腦共用、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)：教師在備課時(shí)，不僅要備教材而且要備學(xué)生，這樣才能預(yù)知課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題即本節(jié)課的難點(diǎn)，提前思考采用什么方法把這些問(wèn)題解決好。

2.實(shí)踐演練、落實(shí)難點(diǎn)：教師以操作簡(jiǎn)便的活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在演示過(guò)程中要遵循思維的發(fā)展，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從觀察—猜想—實(shí)踐—總結(jié)。

（二）超級(jí)變變變——提分?jǐn)?shù)為能力

不是直接把數(shù)學(xué)思想、方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)用、善用，而是將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式拋給學(xué)生，在教師的步步啟發(fā)下，讓學(xué)生思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)方法、由點(diǎn)及面的總結(jié)思想，然后實(shí)踐、運(yùn)用所總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法。為順利內(nèi)化學(xué)生能力，可運(yùn)用如下方法。

1.細(xì)化分解、層層遞進(jìn)：教師要細(xì)化問(wèn)題，把它步步分解，設(shè)置成可以解決的小問(wèn)題，把發(fā)生、發(fā)展的節(jié)點(diǎn)和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都拆成一個(gè)個(gè)難度較低的問(wèn)題，一步步啟發(fā)提示學(xué)生有梯度完成任務(wù)，降低獨(dú)立學(xué)習(xí)的難度。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥、步步提升：活動(dòng)教學(xué)是開(kāi)放性教學(xué)，課堂上學(xué)生的自主性得以釋放、思維的發(fā)散活潑得以展現(xiàn)，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使得學(xué)生的思維活躍保持在有教學(xué)意義的區(qū)域內(nèi)。

（三）比權(quán)量力——變個(gè)練為競(jìng)爭(zhēng)

比權(quán)量力不用枯燥呆板的題海戰(zhàn)術(shù)，而是運(yùn)用個(gè)人挑戰(zhàn)、組間競(jìng)爭(zhēng)、班級(jí)選拔等形式，把學(xué)生的個(gè)人練習(xí)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生積極參與的過(guò)程。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的情況，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)高效地展示并檢測(cè)自我所學(xué)，最后對(duì)展示者作點(diǎn)評(píng)。為做好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，需注意以下幾點(diǎn)。

1.動(dòng)態(tài)分組、公平競(jìng)爭(zhēng)：為了便于競(jìng)爭(zhēng)，需要把班級(jí)分為若干小組，使得組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在分組中以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、性格特征等為標(biāo)準(zhǔn)，以自主自愿為原則進(jìn)行；依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及態(tài)度等，將其分為A、B、C三類。

2.選擇多樣、挖掘潛力：根據(jù)題目可以分為必答題、搶答題、集體必答題、挑戰(zhàn)題、糾錯(cuò)題、點(diǎn)題回答等類型，然后給每個(gè)環(huán)節(jié)起好合適的名字，比如初露鋒芒、眼疾手快、心有靈犀、挑戰(zhàn)對(duì)手、賽場(chǎng)點(diǎn)將、倒計(jì)時(shí)等。

3.評(píng)價(jià)多元、促進(jìn)發(fā)展：采用師生共同點(diǎn)評(píng)的方式，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，點(diǎn)評(píng)學(xué)生。對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)不再使用分?jǐn)?shù)而用客觀具體的話語(yǔ)定性分析。對(duì)小組的評(píng)價(jià)要用具體的分?jǐn)?shù)，定量分析。最終評(píng)選出2-3個(gè)優(yōu)勝組。

活動(dòng)教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，突出“活”是思維的活、方法的活，“動(dòng)”是實(shí)踐的動(dòng)、學(xué)習(xí)的動(dòng)，它使數(shù)學(xué)更生動(dòng)活潑，注重學(xué)生的思維發(fā)展，用學(xué)生的獲得推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。將專業(yè)融入教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是實(shí)用的、有趣的、有生命力的，最終利用活動(dòng)教學(xué)把課堂變得更精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更快樂(lè)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的魅力。

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