引導(dǎo)小學(xué)生敢于標(biāo)新立異

林文標(biāo)

摘 要： 小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，師生共同營造和諧、活躍的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神非常重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，這就需要我們?yōu)樗麄冎鲃?dòng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的教育條件。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念、改變教學(xué)模式、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營造創(chuàng)新教育的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

自由寬松的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)可以通過良好的師生關(guān)系的建立得以激發(fā)。為了使學(xué)生消除心理畏懼障礙，讓學(xué)生和教師在課堂教學(xué)過程中營造輕松、寬容的環(huán)境，從而創(chuàng)造民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維、敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生互相合作，為學(xué)生營造相互平等的和諧氛圍，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的前提下，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因?yàn)楹献饔懻摚欣跔I造和諧的、有效的、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作下完成課題任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮能力，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。為使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心關(guān)愛和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，在課堂上充分利用學(xué)校的多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師必須以教材為本，嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教學(xué)離不開教材。教師要對(duì)教材加以合理的處理與加工，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，以學(xué)生為本，在對(duì)教材加工處理時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際合理運(yùn)用教材，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)用知識(shí)的同時(shí)，也受到熱愛生活的教育。要結(jié)合學(xué)生的思維方式和能力處理教材，著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究觀察物體的方法，在潛移默化中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，我提問：同學(xué)們，你們能用以前學(xué)過的知識(shí)算出“0.9×4”的得數(shù)嗎？學(xué)生各自思考、計(jì)算。接著讓學(xué)生問答：你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：“誰用不同的計(jì)算方法？”我進(jìn)一步指出：“0.9×4”也可以用乘法豎式計(jì)算。學(xué)生互相討論，看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.9×4”的過程？比較0.9是幾位小數(shù)？3.6呢？提出要求先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。猜想如果用一個(gè)三位小數(shù)乘4，積會(huì)是幾位小數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)乘4呢？通過剛才的計(jì)算和比較，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。總之，教材是課程資源之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分利用身邊的有利資源，靈活使用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，為現(xiàn)代化建設(shè)多培養(yǎng)一些有用的人。

數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)散性思維為先導(dǎo)。教師要善于挖掘問題的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路。學(xué)生的思維有較大的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生想別人沒想到的方法，使學(xué)生敢于求異，發(fā)表見解，這樣才能營造創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大地激發(fā)，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓寬了學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直覺思維是學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于啟迪和開發(fā)學(xué)生潛在的智力因素和非智力因素具有不可替代的作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)直覺思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定勢(shì)，更有利于學(xué)生全面考慮問題。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在訓(xùn)練學(xué)生思維能力時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，使很多問題的解決取得突破性進(jìn)展。另外，在教學(xué)中，還要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知，堅(jiān)決做到學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生回答問題后，教師一定要做好評(píng)價(jià)。課堂提問的目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入思考。評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，尤其對(duì)那些在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)，增加學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感。這樣更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和提高，并且在提高自我調(diào)控能力的同時(shí)，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擔(dān)負(fù)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想、樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這樣學(xué)生的創(chuàng)新靈感才能不斷延續(xù)。