讓初中數學課堂開出快樂之花

溫月清

從教二十年來，感覺現在的農村初中學生與二十年前的學生相比，求知欲望減弱了許多。典型的例子是在老師講解一道大多數學生不會的難題時，學生的表情是淡淡的、冷漠的。對于有責任心的數學教師來說，必須讓盡量多的學生喜歡數學課，開心、輕松地學到數學知識。

一、建立和諧的師生關系，激發學生的認知情感

傳統的數學課往往是以教師講授為主，很少讓學生通過自己的實踐獲取知識。教師空洞的說教，冷漠的態度，輕率的訓斥，以及談話時緊張的氣氛和不適宜的時間或地點，等等，都不利于打造快樂課堂。另外，我們的教學對象是農村初中生，他們有嚴重的自卑感，與人的溝通能力較差，對老師更有一種仇視心理，在教師“冷若冰霜”的臉龐下，變得越來越膽戰心驚。要消除這些障礙，必須掌握設計和運用溝通語的技能，師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師只要在與學生的交流中多給學生愛，就可以在不經意間拉近師生之間的距離。其實學生最喜歡的老師往往是常常面帶微笑的老師，老師朝他們微笑，換來的是他們的學習熱情和良好的課堂氛圍。

教師要帶著微笑上每一堂數學課，和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師傳遞的各種信息就會在學生頭腦里形成一種“易接受”的優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境，激發其強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。

二、精心設計課堂，誘發學生的學習興趣

1.利用好奇心，激發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，顯得十分重要。例如在引入二次函數概念時，一定要用日常生活中的最大或最小值來引出，學生很有興趣。用一根長一米的鐵絲圍成一個矩形，長和寬分別是多少時，面積最大？可能有學生能猜出答案，但是他說不出理由。這時就可以告訴學生：在學了二次函數的性質后就可以知道答案和理由了。還可以進一步用一根長一米的鐵絲圍成兩個正方形，如何圍才能使兩個正方形和面積最大？這時，學生連答案都無法猜測了，這樣的引出讓學生感受到了學習二次函數的興趣及必要性和重要性。

2.通過合作交流，讓學生在互動中激發興趣。

討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并對所學知識充分感知的基礎上，通過討論或互相幫助共同解決問題，促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式，它不僅有利于發展學生的思維認知能力，更能激發學生樂學愛學的興趣情感。同時，在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。數學來源于生活，教師應將生活中的教育資源與書本知識很好地融合起來，讓生活走進數學課堂。我是這樣設計“圓與圓的位置關系”這節課的：每個同學課前都準備好兩個圓形紙片，課堂上，四位同學為一組，探索圓與圓共有幾種位置關系？如何給每種關系取合適的名稱？給了學生十五分鐘后，每個小組派一個代表演示每一種位置關系的圖案，并給出相應的名稱，學生的興趣濃厚，積極性很高，在經過爭論、比較后，確定了五種位置關系及標準的名稱。統一結果后，老師又有了新的問題：進一步探索每種位置中的數量關系。學生又開始思考、爭論了。這樣的一堂課上，學生通過合作學習真正成為學習的主人，激發了學生學習數學的濃厚興趣，而且學到的五種圓與圓的位置關系是永遠不會忘記的。

3.用精致的口訣提高學生學習數學的興趣。

我們要敢于突破以前的教學模式，以快樂為主線，用心設計生動有趣的教學模式，讓學生興趣盎然地投入學習中。學生喜歡口訣，因為口訣容易識記，所以我們要投其所好，在上課時把數學中的規律用簡潔流暢的口訣表達出來，這能讓學生記憶深刻。數學復習課在教學中占有重要地位，既能加深學生對舊知識的理解，又能讓學生對知識形成系統的認識，及時查漏補缺。然而，它又不像新課學習，給學生以新鮮感，反而會讓學生產生疲倦感。所以我在教學《用適當的方法解一元二次方程》時，這樣設計：在復習一元二次方程四種解法的基礎上，精選了6道解方程的習題（直接開平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道），讓學生解答，然后師生共同歸納。為了讓學生透徹理解和掌握一元二次方程的四種解法及解題步驟，為此，我編了一首將四種解法和步驟融于一體的口訣：“首先考慮直接開平方，因式分解不平常，二一一偶常配方（二次項系數為l，一次項系數為偶數），求根公式萬能王。”學生認為這是一個好辦法，學習熱情也被激發出來。

三、積極評價，成功鼓勵

每次受到表揚的學生都能很開心地面對下一個問題，相反受到批評的學生則是把頭低得很低，這兩類學生上課的效率可想而知。所以作為教師，我們不要放棄任何一個學生，要對每個學生都做到積極評價和鼓勵，讓他們在數學的海洋中盡情歡快地暢游。我們要在課題設計中，注意創設問題的多向性，讓不同水平的學生都能在力所能及的范圍內，在其他同學面前展示自己的進步，獲得成功的體驗，從而喚起自己的自信。如解題接力競賽活動，每個小組出四名同學，先讓基礎最差的學生去做，然后讓其他學生依次接著完成，錯了的要先訂正，然后才能接著做下一步，最后教師再評出哪個小組完成得又快又好，還要適當表揚進步的同學。這樣，他們的積極性都很高，都能同心協力地朝目標前進。

“放歸林間自在啼”，快樂教學法作為一種教學模式，能充分調動學生的積極性和主動性，使每個學生的智能都得到很好的發展，既能減輕學生的負擔，又能實現師生之間最佳的雙邊活動。所以為了使學生能更好地發展，數學教師應該勇往直前、大膽摸索，虛心接受實踐的檢驗，與時俱進，為學生學得輕松，學得愉快多做嘗試，讓他們都能“學而時習之，不亦說乎”，師生共同體驗到學習的快樂、人生的快樂。