淺論新課程標準下小學教師角色的轉變

汪立偉

摘 要： 新課標的實施，改變了廣大教師傳統的教育教學理念，也對傳統的教師角色提出了挑戰。本文從新課程標準下師生關系的轉變、教師與課程的關系、教師與研究的關系及教師的自身修養等方面探討教師角色的轉變。

關鍵詞： 新課程標準 教師角色 轉變

隨著新課程理念的落實，原有的以教師為中心的課堂教學方式受到了挑戰。學生成為課堂主體，學生的學習是新舊知識相互作用的結果，而不只是教師在課堂上的單向傳授。新的教學理念對教師角色提出了新要求。

一、教師角色的概念

教育社會學家比德爾在總結前人研究的基礎上，總結出教師角色的概念包含三種含義。第一層含義就是教師角色即教師行為，即在學校或課堂上的行為。第二層意義就是指教師角色就是教師的社會地位。這一概念更側重于教師角色的靜態特征。第三層含義是指教師角色即對教師的期望，其中包括教師自己對自身的期望，也有學生家長、學校領導、學生和社會公眾對教師的期望（李瑾瑜等，2002）。

二、教師角色轉變的重要性與可能性

師者，傳道、授業、解惑也。很長一段時間以來，教師一直以傳授知識、解答學生疑惑為主要任務，古人把教師稱為圣賢。根據馬克思唯物主義理論，一切事物都是處于變化之中的，從來不存在絕對靜止的事物，教師角色也是如此。從歷史角度看，教師角色經歷了從長者為師到有文化知識者為師，再到教師即文化科學知識的傳遞者的轉變過程。……