初中物理課上的歡樂

潘棟

摘 要： 在初中物理教學中，我們要培養學生在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能主動提供自己的資料和想法，具有無私精神；確立主題，見解獨特，并且與他人分享，體驗合作的愉快；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

關鍵詞： 展評學習法 初中物理課堂 應用

物理是中學文化學科中學生普遍認為難學的一門學科。物理難在何處？應該有學科特點的原因也有教學要求和教學過程的原因。物理教材知識與生活聯系緊密、教學要求偏高、習題和考試偏難、學生在心理和學法上不適應是造成學習物理困難的主要原因?！昂萌顺鲈谧焐希民R出在腿上”，這句話細想起來有一定道理，國人對“能說會道”的人有時持否定態度，但是能正確表述自己的觀點非常重要。

在長期的教學實踐中，我發現不僅要讓學生會聽題，會想題，而且要讓學生會說題，因為學生說得清楚、有條理，說明他想的也一定清楚、有條理。相反，有的學生會想會做，卻不一定能用語言清楚地表達出來，也就是俗話說的：肚里有水倒不出來。我通過觀察發現：那些會說會想，會發表自己意見的同學在思維水平，語言表達能力，以及掌握知識、技能方面都遠遠高于只會想會做但不會說的同學。這說明學生的語言表達能力對他知識的掌握和思維的發展有不可低估的作用。一個人能在眾人面前清晰地表達自己的觀點是一種能力，我們應該在課堂上不斷培養學生這樣表達的能力。首先在課堂上要給學生創造良好的環境，這個環境就是讓學生能大膽表述，不要讓學生有害怕說錯的恐懼。教師更不要怕學生說錯，要經常表揚和鼓勵他們說下去，只要語意表達完整，語言上邏輯思路清楚，條理分明就是很好的回答。如果學生不善于或者不會表達就要在學生回答之前給學生做個示范，或者是在學生回答問題之后做糾正，然后讓學生進行同樣的練習。如果這樣做，慢慢的，學生就能養成表述的習慣了。另外課堂上教師應該設置好題設的問題，目的就是引起學生思考，讓學生自己的思維產生沖突或者學生之間產生不同想法。這樣在學生經過深度思考以后讓學生把自己的觀點表述出來。如果能經常這樣在課堂上創造出這樣的環境，那么經過一段時間以后學生的表述能力一定會有所提高。我校近幾年實行的“展評學習法”為學生創造了良好的平臺。這種學習法體現在“展”——學生的表現，表達，表演；“評”——學生的表現，表達，表演。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能主動提供自己的資料和想法，具有無私的精神；確立主題，見解獨特，并且與他人分享，體驗合作的愉快；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實。能積極參與合作交流活動，適應能力很強，活潑開朗，與同學相處融洽，有很強的感染力；與他人團結互助，約束自己的行為；尊重身旁每一個人的想法，并且能與他人交換自己的意見，也會接受組員的批評與建議；能和同學一起完成研究性學習作業；能積極地參與到大家的討論中，可以很快營造出輕松愉悅的合作交流氛圍。你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出，讓大家都體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悅。比如在《機械能和內能》的教學過程中，要求學生完成本章節的知識梳理，先給學生5分鐘時間準備，接著請學生上臺展示“成果”，展示的學生充滿自信地表達了自己的觀點。接下來其他學生既評價這位學生的表述，又發表不同見解，通過多位學生的補充完善，最終使知識框架得以完善，這種模式既鍛煉了學生的能力，又很好地實現了教學目標。

一個學生，如果形成很強的閱讀理解能力，表達能力，以及運用數學能力和物理思維能力（判斷、推理、歸納、演繹、分析、綜合能力等），那么學習物理就很容易。但這種能力的形成并非一蹴而就，應貫穿整個學習階段。學好物理重在理解。首先需要理解教材、掌握理論知識。由于篇幅限制，初中物理教材內容編寫過于精簡，對很多物理術語未能作出詳解。學生即使記住了概念和規律，還是不懂拓展和運用。類似“狀態改變、定值電阻、電阻隨溫度的升高而變大……”這樣的表述，學生只能聽教師講解或者從參考書中才能深刻理解其物理含義，對很多疑難問題的解答方法和結果，也是通過課外閱讀知道。所以閱讀對學生自學是必要的也是大有幫助的。“讀書百遍，其義自見”，多讀教材和參考書，并對重要內容“咬文嚼字和顧名思義”，理解能力和表達能力會很快提高。另外，難理解的物理概念通過學生的“展”和“評”，讓學生站在學生的角度，更能有助學生的理解，學物理離不開文字功夫，也離不開數學能力。物理量的定義、物理規律的表示和物理問題的因果關系采用數學語言表述更嚴密、簡捷和方便。數學符號、公式、圖像被大量運用于物理，三角函數知識和解方程知識是解答物理問題必不可少的工具。所以提高運用數學能力也是學好物理的前提條件之一。數學上的“一題多解”在“展”和“評”的過程中能被學生一一列舉。如：在電學的電路分析解題過程中，要求總電流，可以通過總電壓除以總電流，也可以利用電路特點得到（串聯電路，電流處處相等，并聯電路，總電流等于各支路電流之和）。

學生是活生生的人，他們有靈性，他們的許多想法和理解是我們無法預設的，同樣學生的表演才能和被認可欲望也是我們無法想象的，因此，我的課堂上總是充滿笑聲和活力，學生和教師在歡聲笑語中共同成長。