兒童語言習得與英語教學的差異

張元元

摘 要： 兒童語言習得和第二語言習得同屬語言習得范疇，既有相同點又有不同點，二者之間的不同正是導致兩種語言習得結果差異的原因。本文通過對比兩者之間的差異，找出英語教學中需要注意的地方，采取相應的措施和方法，旨在強化英語教學效果。

關鍵詞： 兒童語言習得 英語教學 差異 方法

兒童語言習得，又稱第一語言習得，指人們在幼年時期對自己母語的習得。英語是我國大多數學生的第一門外語，許多學生從小學就開始學習英語，但直到大學他們都不能熟練地使用。有的學生雖然通過國家四六級考試，但不能和外國人溝通交流。為什么學生花費如此多時間和精力學習英語，仍然不能掌握呢？我通過閱讀文獻資料，收集漢語和英語兩種語言的兒童語料，走訪家長等方法，收集并整理了大量語音資料。在此基礎上，分析與研究這些資料，找出兒童語言習得與英語學習之間的差異，以及這些差異給英語教學的啟示。

1.兒童語言習得與英語教學的差異

兒童語言習得和英語教學之間存在諸多差異，如語言輸入不同、動機不同、學習環境不同等。

1.1語言輸入不同。兒童語言習得最初是從聽開始的。早在兒童開口講話之前，他們就接收到大量的母語輸入。兒童周圍的人在對兒童講話時，并未想過兒童聽不懂他們的話，他們總是不自覺地認為兒童可以聽懂他們的話。而在外語學習中，學生通常是在教師的帶領下學習語言的，學生接觸外語的時間和數量有限。教師通常采用傳統翻譯法教學。如在教學生一個新句子時，教師先告訴學生這句話的漢語意思，然后讓學生跟著朗讀英語句子。學生是在有意識地學習，與學習母語完全不同。兒童的母語習得是在真實地生活場景中進行的，而學生學習外語是在教室進行的，會話也是教科書上設計或教師規定的，在虛擬的場景下學習。

1.2動機不同。兒童之所以熱衷學習母語，是因為語言是最直接有效的交流方式。他們要用母語與周圍人進行交流，將自己的需求說出來，從而讓大人知道，進而滿足他們的需求。而在我國，英語作為一門外語，人們很少在日常生活中使用，學生在日常交流中都使用漢語，英語說得好與不好不會影響他們的生活。

1.3學習環境不同。兒童學習母語是在一種輕松、愉快、有趣的氛圍中進行的，通過觀察與采訪家長，我們發現，家長在教孩子講話時，通常都會給孩子看相關的事物，并且會對事物加以描述，不厭其煩地重復該事物的名稱，當孩子模仿時，家長會及時鼓勵、表揚，讓孩子有成就感。即使孩子的話不符合語言習慣，家長也不會批評他們，因為在家長看來，孩子在學說話過程中犯錯誤是不可避免的，年齡大了自然就不會犯錯誤。學生學習外語，主要是為了應對考試，即使學生起初對外語感興趣，但在壓力下也會逐漸失去對外語的興趣。在外語教學中，學生在沒有獲得較多語言輸入的情況下，就要記背單詞和語法規則。他們在表達時，要考慮句子是否符合語法習慣，害怕出錯丟面子，兒童在學習母語時則沒有此顧慮。

2.強化英語教學效果的方法

通過對比兒童語言習得和英語教學之間的差異，在英語教學過程中，應當努力做到以下幾點：

2.1讓學生盡可能多地接觸外語。如在英語課堂上，教師要盡可能地用英語授課，句子要簡單、易懂，少用從句等復雜的句子。如果學生一遍聽不懂，教師可以多重復幾次，并借助肢體語言及多媒體手段讓學生領略句意。教師在完成授課計劃的同時，每節課應拿出幾分鐘時間，讓學生聽或看一些與日常生活密切相關的英文片段，讓學生接觸真實且地道的語言。英文片段的選取必須聯系生活實際，引起學生的興趣，內容簡單，發音清晰，速度適中，話語重復率高，感情豐富。同一個句子聽的次數多了，學生自然而然就會學會。

2.2增強學生的學習動機，讓學生從內心喜歡外語，而非應對課程的需要和各類考試。如何讓學生喜歡學習外語，對于教師和家長皆是一個巨大挑戰。雖然許多研究者在此方面做了很多努力，但仍然收效甚微。此項目研究組成員在與學生交談中發現，師生關系對學生的學習有一定的影響。在交談中，部分學生提到自己小學剛接觸英語時，對英語并不討厭，成績也不錯，但后來遇到的老師態度差，不尊重人，所以就不再喜歡英語課，成績下滑，以后換了老師，雖然老師人好，也喜歡老師，但是由于落下了很多課，許多單詞句子都不會，上課就聽不懂了，于是就自暴自棄。也有部分學生起初成績不好，但老師經常找他談話，鼓勵他，他們不忍心讓老師失望，于是努力學習英語。因此，教師要和學生建立良好的師生關系，關心愛護學生，讓學生喜歡自己，從而喜歡這門課。這是研究組成員迄今為止發現的最可行最實用有效提升學生學習熱情的方法。

2.3為學生營造輕松愉快的學習氛圍。對于基礎較差的學生，教師不應過分強調語法規則，只要他們的語言能夠達到溝通的目的即可。這樣有助于消除學生害怕出錯的心理，讓學生逐漸樹立信心，對英語逐漸產生興趣。對于正確的知識點，教師可以用正確的表達方法重復學生的話語，讓學生對比發現錯誤，從而掌握正確的表達方法。

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基金項目：南通理工學院院級科研課題，課題名稱：兒童語言習得對民辦高職外語教學的啟示研究，課題號2013008