三位一體的基礎實驗課程考試改革研究

于文波等

摘 要： 本文針對基礎實驗課程考試的現狀和特點，兼顧實驗考核的過程性和結果性評價，構建了“三位一體”的基礎實驗課程考核體系；在課程的考核方式、考核內容和考核標準等方面做了深入研究，系統提出了基礎實驗考試改革的基本內容與評價標準。通過考試改革提高基礎實驗的教學質量和水平，充分發揮基礎實驗課程在工程應用型人才培養中的基石作用。

關鍵詞： 三位一體 基礎實驗 考試改革

基礎實驗課程是工科院校必修的實踐性很強的課程，是后續實踐課程能實現創新實踐能力培養目標的基石。實驗教學改革在各高校已廣泛開展，但是針對實驗考核的改革相對較少，公正、公平的考核方式是保證教學質量和督促教學目標實現的重要手段，也能激發學生實驗的熱情，提高學生的綜合素質和能力，故基礎實驗考核方式改革勢在必行。

一、“三位一體”的基礎實驗課程考核體系的構建

基礎實驗課程通過實際動手操作提高實踐應用能力，其課程性質決定著實驗課程考核不能簡單地等同理論課程的考核，一張卷子是不能全面地考核出學生的實驗水平的，也不能客觀地體現出學生真實的實踐能力。實驗考核應該對學生知識的掌握程度和實踐能力都進行考核，也要兼顧實驗的過程性評價和結果性評價。

1.“三位一體”理念的樹立

“三位一體”的理念是人才培養理念，即知識考核、能力考核、素質考核三位一體。通過考核知識、能力、素質，探究學生的工程實踐能力和綜合創新能力。這樣的考核過程提高了對教師要求及對實驗課程內涵的要求，教師要探討新的考核方式方法，實驗課程也不能只開設單一的常規實驗，增設創新實驗及引入科研項目的內容，使學生的知識獲取能力、知識整合能力及團隊合作能力得以提高。將“三位一體”的理念融入到實驗考核中，并貫穿基礎實驗課程的全過程，可以有效提高實驗教學質量和教學水平，提高學生的綜合素質和工程技術應用能力，實現創新人才的培養目標。

2.基礎實驗考核改革體系的建立

實驗教學是一個理論聯系實際、學以致用、由簡到難的循序漸進的教學過程，結合實驗教學的特點，將基礎實驗考核分為三個環節，即平時考核、創新能力考核和實踐操作考試，形成如圖1所示“三位一體”的基礎實驗考核體系。

3.關鍵問題

（1）“三位一體”的基礎實驗考核體系中，不同環節的考核方式和考核內容的確立，是考試改革研究的重點之一。

（2）考核評價標準細則的量化制定，是考試改革有效實施的重要保障。

二、基礎實驗課程的考核方式與內容研究

科學的考核方式和內容決定著基礎實驗課程考核體系的合理性。經過對“三位一體”基礎實驗課程考核方式的深入研究，制定了基礎實驗類課程考試改革的具體內容、考核方式和標準，搭建出了如圖2所示的“三位一體”的基礎實驗考核主要內容的框圖。

1.平時考核的內容

平時考核關注理論與實踐的基本知識是否扎實，是否具備初步的實踐動手能力；注重基本的設計原理、基本操作和實驗結果分析的學習情況；側重對基本知識和基本技能的掌握程度的考評，是整個考核體系最基本的組成部分。

平時考核主要包括實驗預習、出勤提問、實驗操作和實驗報告四個方面的評定成績。出勤提問考核要做好詳細的遲到、早退、病假、事假和曠課等情況記錄，對課堂回答問題情況及時給出成績并做好記錄，使各項成績的給定都有據可依；實驗操作考核要翔實地記錄實驗過程的學習態度、實驗的完成情況，以及實驗中分析問題、解決問題的能力等方面的具體情況，對實驗操作過程掌握熟練和接受較差的學生加以標注，在該項成績評定時適量增減分數；對預習報告和實驗報告除了報告本身的評閱外，也要記錄有明顯抄襲痕跡、遲交及不交報告等情況。

2.創新能力考核的內容

創新能力考核關注實驗中是否融入創新意識和創新思維的培養；注重鼓勵學生獨立思考，個性發展；側重創新能力及團隊協作等能力的考評，是整個考核體系的特色組成部分。

創新能力考核包括學生的創新實驗項目、學生的科技創新項目和參與，與課程相關的科研項目的創新實驗參與完成情況，考評完成這三項內容之一的部分任務即有效；創新型實驗實施主要在課外時間學生分組進行，教師可為其提供實驗設備資源和技術支持的保障。

3.實踐操作考式的內容

實踐操作考試關注完整的獨立操作實驗過程是否全面掌握；注重知識獲取能力和實踐運用能力；側重綜合素質和工程實踐應用能力的考評，是整個考核體系的核心組成部分。

實踐操作考核是期中測驗和期末考試兩次成績綜合評定之和。實踐操作的試題庫要以能體現實驗課程特點、考查學生綜合應用能力為出發點進行設計，既要考核相關理論知識和實驗方法，又要考核學生的綜合分析問題和解決問題的能力；試題庫要豐富，數量上要滿足同時進行測試的學生試題唯一；試題難易程度要結合不同層次學生的學習實驗情況設定，也要保證同一專業層次的學生的考核難度一致。

三、基礎實驗課程的考核評價標準

評價標準的量化是考核內容有效實施的保障。“三位一體”的基礎實驗考核綜合成績算法是：綜合成績100%=平時考核成績×40%+創新能力考核成績×15%+實踐操作考核成績×45%。基礎實驗課程的最終成績由三個環節部分組成，具體考核評價標準如表1所示。

（1）平時考核的指標要進行量化，注重學生實驗過程細節的考評，考核貫穿實驗教學的全過程。

（2）創新能力考核分為階段檢查和最終成果考評兩個方面。階段性考核主要檢查創新小組的進展情況，可以通過提供書面的報告、階段性成果或口頭匯報形式進行考評；最終成果考核主要檢查創新活動的完成情況和取得的成果，可以通過實驗項目PPT匯報答辯、設計報告、發表的論文及實物實驗過程展示等多種形式進行考評。

（3）實踐操作要求考核獨立完成一個完整實驗項目的操作過程，包括實驗任務的理解、原理電路的設計、實驗設備的選擇、實驗電路的連接、實驗數據的測量和實驗結果的分析等幾方面掌握情況。

“三位一體”的基礎實驗課程考核體系考評了實驗教學的全過程，可有效激發學生的實驗興趣和創新意識，增強學生自主實踐學習主動性，培養學生綜合實踐和探索創新能力，深化教學改革，提高基礎實驗的教學水平，促進實踐教學整體質量和學生綜合素質的提高。

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