對幼兒科學啟蒙教育的思考

顧銀花

摘 要： 幼兒園科學教育活動中，教師作為引導者，應為幼兒創造科學教育環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒主動性和創造性。教師要在幼兒一日活動中抓住教育契機，并對孩子興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索勇氣，培養幼兒探索科學的精神。

關鍵詞： 科學啟蒙教育 生活化 探索性

幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關自然界的知識，而且激發幼兒對自然的關心和興趣，初步形成幼兒對周圍人和事物的正確態度，對幼兒發展有十分重要的意義。小磁針固執地指著一個方向，不倒翁怎么放都不會倒，小鬧鐘里指針有節奏地移動……這些在成人看來再平常不過的現象，幼兒都覺得很神奇，因此產生“打破砂鍋問到底”的探究欲望，由于幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，所以在幼兒時期進行科學啟蒙教育是最好的選擇。

對幼兒來說，科學知識并不是外來的、強加的，而是他們自己科學探究的自然結果。所以，每一個幼兒都是小小的科學家，幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得有關周圍物質世界及關系的經驗的過程。基本特征有以下幾個方面：

一、目標長遠性

追求有益于幼兒終身發展的大目標，是幼兒科學教育的價值取向。當今，社會迅速發展已引起教育的巨大改革。終身教育的倡導和實施使兒童學習走出以往狹小范疇，開始成為貫穿一生的完整過程。

為了幼兒終身學習和發展，幼兒科學教育應注重使幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習能力。如果通過科學教育培養幼兒對學習的興趣，幼兒就有了終身學習的動力機制。孩子們通過學習科學，獲得探究解決問題的方法，就能不斷運用這些方法獲得知識，解決各種問題。

二、內容生活化和生成性

教育內容生活化是引發幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得真正理解和內化的科學知識、經驗提供前提和可能，而且只有幼兒真正體驗到學習內容對自己及與自己相關人的意義，是自己當前想要知道的東西和解決的問題，才能積極主動地學習和探究，才能發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊，才能保持永久強烈的好奇心和探究欲望。

幼兒對感興趣的東西學得積極主動，效果好，這一點早已為我們所熟知。不僅如此，事實上，孩子們感興趣和想要探究解決的問題，本身就已經暗含著符合教育目標和價值的內容。教師要善于發現、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，進而擴展成科學教育內容，生成科學教育活動；要善于發現、保護和培植幼兒科學家般的好奇心和探究興趣。

幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習力機制的根本保證，是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。

三、過程的探索性

幼兒科學教育應該是引導幼兒通過探究，發現和獲得知識的過程，也就是說，幼兒的知識經驗不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是主動學習者，教師的作用不再是用范例或操作實驗向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發和引導幼兒探索和發現過程。真正的主動學習和探索必須具備兩個基本條件：一是幼兒與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；二是幼兒原有經驗與新發現的相互作用。老師要鼓勵每一個幼兒按自己的想法操作。操作結果將強化或調整其原有認識。這樣的過程才是真正的主動學習和探索過程，才是幼兒認識的主動建構過程。

四、結果的經驗性

與以往不同，幼兒科學教育更尊重幼兒的認識特點和科學本質特征。不追求幼兒說出來準確的科學概念，強調讓幼兒親身經歷探究和發現過程，獲得有關經驗。這些經驗可能是幼兒可以領悟到但說不出來的，也可能在成人看來幼稚的、童話般的，但幼兒卻在探索和獲取知識的過程中真正體驗到科學精神、科學思維方式和過程。

根據幼兒科學教育的基本特征，幼兒園可從以下幾個途徑進行教學：

1.滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。幼兒在日常生活中經常會產生一些自發的探究行動，成人既不可以不以為然，又不可以過多干涉，而要細心觀察、積極引導。教師要善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的興奮點，善于把幼兒自發的觀察納入教師有組織的活動中。為培養幼兒對科學的興趣，還要鼓勵和接受幼兒的新奇想法和做法，給幼兒提供自由探索時間和空間。

2.提供富有探索性的材料，激發幼兒的科學探索精神。提供幼兒探索材料，其意義往往遠勝于向幼兒提供知識。我們為幼兒提供材料，不僅是為了讓他們獲取這些問題的答案，而是用材料吸引他們去探索，引發他們提出問題，只有這樣才能真正激發幼兒科學探索的沖動。

種植和飼養是幼兒很感興趣的活動，我們開辟了一塊種植園地，幼兒在老師帶領下，根據不同季節種植各種蔬菜、花、樹。孩子們輪流到園地澆水、除草，經常結伴觀察，不斷報告發現的新情況。創造條件讓幼兒參與一些此類活動，不僅獲得動植物的具體知識經驗，學習某些種植的簡單技能，更可喜的是萌發幼兒對動植物的興趣及愛護自然的情感，開始有了生態環境科學意識。在科學活動室提供豐富材料，讓幼兒自由結伴，任選活動。如在磁鐵能吸什么的實驗中，讓幼兒用系有磁塊的釣魚竿釣鐵片、塑料片、紙片等制作的魚，孩子們操作時發現只有鐵片做的魚全被釣起。通過老師啟發、引導，幼兒懂得磁鐵能吸鐵的道理，從而培養幼兒善于動腦、積極思考的學習習慣，發展幼兒的想象和思維能力。

3.創設寬松的心理環境，與幼兒開展平等的對話。幼兒不僅需要成人回答他們的疑問，更需要成人對他們好奇好問的探究加以鼓勵和支持，若成人能與幼兒平等對話，幼兒的好奇和想象都能得到承認，帶著這樣的好奇和想象，他們將走向更廣闊的科學天地。