《幼兒園社會教育》教學的困惑與思考

劉大旗

[困惑一]

一位教師的困惑：怎樣把握幼兒園社會教育領域特征？

社會教育活動是與語言教育密切相關的活動。在這個活動中很難把握領域特征。我的社會教學活動經(jīng)常被評委老師批評為語言課，對此我非常困惑。例如，有一次我在社會教學活動《小熊很勇敢》中，以故事為主線讓幼兒感受勇敢，并學做勇敢的人。但是，整個活動完成后，大家都感覺很像語言課。我很困惑：這一領域活動（或?qū)W科）的教學特點、教學重點是什么？此活動應該讓幼兒獲得哪些關鍵經(jīng)驗？教師從內(nèi)容、組織形式等方面設計與引導策略上如何支持幼兒實現(xiàn)學習目標？

[思考與分析]

在幼兒園五大領域的集體教學活動中，社會領域的集體教學活動無疑是個難點。為什么社會課難上，主要困難表現(xiàn)在活動設計方面，目標難以確立，活動形式、內(nèi)容和材料難以選擇，不能凸顯社會教育的核心價值；《幼兒園社會教育》是綜合的學習領域。在知識教學方面體現(xiàn)在五大領域知識的綜合，社會教學活動《小熊很勇敢》就是和語言活動的綜合。在活動形式方面，社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。

我認為這是因為教師沒有很好地把握住領域?qū)W科特點，在活動設計中欠缺對活動材料的深入分析與結(jié)構(gòu)的把握，欠缺針對幼兒認知經(jīng)驗的引導。學前兒童社會性發(fā)展的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個方面。然而，當前幼兒教育中，過于注重知……