言意兼得使學生在閱讀教學中學會表達

湯韻

摘 要： 讓學生“言意兼得”應是閱讀教學可以實現且必須實現的目標，“讀”與“聽”是為了“寫”好、“說”好這兩個目的的手段，表達好才是語文教學的終極目標和最高境界。要有目的地讀，在讀中學習他人表達自己的方法。

關鍵詞： 閱讀教學 善于表達 學生疑問 口頭表述 寫作水平

閱讀教學作為語文教學的一項重要內容，應將語文課程“工具性與人文性的統一”這一性質牢記并作為最高的教學目標努力實現，從而讓學生不僅要受到課程人文內涵的影響，即所謂的“得意”，還要關注文章的形式，在閱讀實踐中學會語言的表達，即所謂的“得言”。文章是表達的基礎和內容，表達是文章的形式和體現。教師應引導學生關注現實，熱愛生活，廣泛閱讀，善于實踐；為學生的習作“開源”，讓學生貼近生活；讓學生做到愿寫、會寫、樂寫；寫出真情，寫出童趣，寫出自己的真實感受；使學生做到想表達、會表達、勤表達、最終善表達，就能寫出好文章。

一、通過閱讀積累實現善于表達

葉圣陶說：“……如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此。”可見習作處處與閱讀緊密相連。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地廣泛地閱讀吸收，才能有豐富、自如的寫作運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學生的知識貧乏，詞匯缺少就是寫不出好文章的。因此，教師要重視對學生進行廣泛的閱讀指導，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀，并要求學生勤做筆記，積累語言。