構(gòu)建多元空間，提升教學(xué)價(jià)值

周麗紅

“價(jià)值”這一詞語的引申含義是“具有積極的影響”，而數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，實(shí)際上就是指數(shù)學(xué)通過教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否受益于生活，有無因其而產(chǎn)生的應(yīng)用價(jià)值？在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否受益于思維，有無因其產(chǎn)生的智能價(jià)值？在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否受益于情知，有無因其產(chǎn)生的文化價(jià)值？在新課程理念引導(dǎo)下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建多元的空間，提升教學(xué)所產(chǎn)生的價(jià)值，盡可能地使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

一、拓寬感性通道，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中源源不斷的活水。建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容形式，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自然親切感，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的知識是有用的、有價(jià)值的。

1.情境問題——為教學(xué)開窗。

課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。

在《數(shù)據(jù)的分段整理》這一課中，首先從“給梅峰小學(xué)鼓號隊(duì)員購買服裝”這一情境入手，引出第一個(gè)問題：鼓號隊(duì)服的大小根據(jù)什么來確定呢？學(xué)生有了情境的依托，很快就能想到和隊(duì)員的身高有關(guān)，從而進(jìn)一步聯(lián)想到：需要量出每位學(xué)生身高并記錄下來，也就是教師所要引導(dǎo)的數(shù)據(jù)分段統(tǒng)計(jì)的第一步——收集數(shù)據(jù)。

情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解知識內(nèi)容，更好地感受和理解所學(xué)知識。……