五年制學前教育專業英語口語課雙基教學模式研究

許翠敏 倫淑新

摘 要： 作者通過多年對五年制學前教育專業的教學實踐與研究，嘗試把任務型雙基教學模式應用到英語口語課堂教學中，驗證其可行性。

關鍵詞： 學前教育專業 雙基教學模式 英語口語教學

自從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》對學前教育提出了“基本普及學前教育”的目標，五年制學前教育專業作為培養幼兒師資的主要力量，正日益受社會各界的重視。然而，五年制學前教育專業學生英語基礎薄弱，學習英語興趣不高，自信心不足，英語語言運用能力尤其是口語交際能力比較弱。因此，如何運用現代化的教學方法與手段，有效提高學生的英語口語交際能力等，已成為英語教師亟待解決的問題。筆者結合多年對學校學前教育專業學生英語口語課的教學實踐，研究探討了提高學生英語口語能力的教學模式和策略，以供與各位同仁探討，共同提高課堂教學效率和學生的英語口語水平。

一、雙基教學模式

“雙基”是基礎知識、基本技能的簡稱。1952年3月，教育部頒發的《中學暫行規定（草案）》首次明確提出“雙基”概念，指出中學的教育目的之一是使學生獲得“現代科學的基礎知識和技能”，主張把基礎知識與技能作為我國普通中小學教學內容核心課程理論，也就是“雙基論”。之后，“雙基”對于編好教材，加強“雙基”教學，提高教育質量起了重大的作用。事實上，“雙基”在過去幾十年中小學傳統教學中一直居于顯著地位。

結合其他研究者的研究成果，筆者對學前教育專業英語口語課堂雙基教學模式中的“雙基”是這樣界定的：（1）基礎知識包括：①語言基礎知識，即語音、語調、詞匯和語法；……