物理課堂“三線并行”教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

唐銀

摘 要： 源于新課程教學(xué)三維目標(biāo)的基本理念，在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”全程參與下，將“知識”、“方法”和“思維”三要素有機(jī)整合，設(shè)計(jì)“知識線”、“方法線”和“思維線”三線并行又相互輝映交叉互補(bǔ)的物理課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在體驗(yàn)、探究、逐層推進(jìn)學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識、領(lǐng)會(huì)方法和啟發(fā)思維。在實(shí)踐應(yīng)用中，“三線并行”的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要將三線“融為一體”，注意三線之間的相互生成和互補(bǔ)，核心目標(biāo)指向思維提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 物理課堂 三線并行 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

新課程所倡導(dǎo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)教學(xué)理念已為廣大教師所接受。然而從目前物理課堂教學(xué)的實(shí)踐情況看，有不盡如人意之處。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不注重三維目標(biāo)的整合，不注重三維目標(biāo)的相互生成和互相滲透，沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)的核心指向是人（學(xué)生）的發(fā)展，未能真正將學(xué)生的思維引向深入；二是三維目標(biāo)的設(shè)定隨意性較強(qiáng)，沒有理解三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，把三維目標(biāo)理解為三個(gè)目標(biāo)，三維目標(biāo)之間相互獨(dú)立缺乏關(guān)聯(lián)性。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐和思考，立足新課程教學(xué)三維目標(biāo)基本理念，嘗試進(jìn)行“三線并行”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以有效解決上述現(xiàn)象中存在的問題。

一、“三線并行”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念。

“三線并行”教學(xué)設(shè)計(jì)理念源于新課程三維目標(biāo)教學(xué)理念。三維目標(biāo)教學(xué)理念指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)……