多學(xué)科視角下的高校專業(yè)設(shè)置滯后問(wèn)題研究

韋宇

摘 要： 政治、經(jīng)濟(jì)與文化是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，如今，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上了新臺(tái)階，文化日益顯示出其強(qiáng)大影響力。教育是傳播文化的重要途徑，在我國(guó)的高等院校的教育中，專業(yè)設(shè)置則顯得尤為重要，它對(duì)一個(gè)院校綜合實(shí)力的體現(xiàn)及一個(gè)學(xué)生未來(lái)道路的選擇都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而我國(guó)的許多高等院校在專業(yè)設(shè)置中仍然存在許多不合理的地方。本文主要闡述了我國(guó)高校專業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)專業(yè)設(shè)置情況中存在的不合理之處提出自己的想法與建議。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)設(shè)置情況 多學(xué)科視角 調(diào)整建議方向

一、高校專業(yè)設(shè)置情況

在高等院校的教育過(guò)程中，專業(yè)的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教育功能的重要載體，是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是連接學(xué)校與社會(huì)的重要紐帶，合理的專業(yè)設(shè)置對(duì)于高等教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。大學(xué)專業(yè)設(shè)置政策為我國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置提供了指導(dǎo)思想，是我國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置的指南。

我國(guó)高等學(xué)校本科教育專業(yè)按“學(xué)科門類”、“學(xué)科大類”（一級(jí)學(xué)科）、“專業(yè)”（二級(jí)學(xué)科）三個(gè)層次設(shè)置。按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)13個(gè)門類。每個(gè)門類下設(shè)置一級(jí)學(xué)科，共110個(gè)（不包括軍事學(xué)）。一級(jí)學(xué)科下設(shè)置二級(jí)學(xué)科，共375個(gè)。如管理學(xué)門類下設(shè)工商管理、公共管理等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中工商管理下又設(shè)企業(yè)管理、旅游管理等4個(gè)二級(jí)學(xué)科。中國(guó)大學(xué)學(xué)科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有十幾門專業(yè)課程。對(duì)于博士和碩士學(xué)位，授至二級(jí)學(xué)科，通常我們說(shuō)的博碩士點(diǎn)數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級(jí)學(xué)科數(shù)目。所謂獲得一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，即指在這個(gè)一級(jí)學(xué)科下的所有二級(jí)學(xué)科都有博士學(xué)科授予權(quán)，也就意味著，一個(gè)學(xué)生只要選擇了這個(gè)學(xué)科中的任何一個(gè)專業(yè)，在自我狀態(tài)符合的情況下，進(jìn)了校門就可以一直從本科讀到博士。這能反映出一個(gè)大學(xué)或科研院所在這個(gè)學(xué)科的實(shí)力和水平，但是，要看這個(gè)學(xué)科是否全國(guó)領(lǐng)先，則要看它里面的二級(jí)學(xué)科有沒(méi)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)學(xué)科的多少。這些，對(duì)于我們選擇理想的院校有重要的指導(dǎo)意義。

二、多學(xué)科視角中的高校專業(yè)設(shè)置問(wèn)題研究

1.課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)

目前，對(duì)于許多專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，各個(gè)大學(xué)、院系部門從不同方向加以研究，大家缺乏交流，只顧埋頭專注于自己所屬的領(lǐng)域，從而忽視了相關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，割裂了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，不利于該學(xué)科的深入研究與長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)，在課程設(shè)置方面，許多高校分為選修課和必修課兩大部分，選修課程是可由學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)校并不要求學(xué)生一定學(xué)；必修課程是指對(duì)于形成學(xué)生的知識(shí)和技能必不可少并由學(xué)校明確規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程。顯然，現(xiàn)在很多學(xué)校的現(xiàn)狀是輕選修重必修，這樣的結(jié)構(gòu)不符合當(dāng)前我國(guó)高校教育專業(yè)實(shí)際發(fā)展的需求。致使教育未能擺脫應(yīng)試教育模式重知識(shí)傳授，缺少對(duì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)片面，缺乏系統(tǒng)性，難以勝任較高層次的工作。

2.我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的影響

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我國(guó)自古就是一個(gè)文化大國(guó)，以孔夫子為代表的儒家思想在歷史長(zhǎng)河中曲折發(fā)展，到如今已然成為中華文明的一個(gè)重要組成部分，對(duì)世世代代的華夏子孫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)完整性與統(tǒng)一性過(guò)分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致我國(guó)高校在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中一樣強(qiáng)調(diào)求寬、求全的思想。為了在院校評(píng)估中獲得好成績(jī)，取得更多的教育投資，學(xué)校往往盲目擴(kuò)充、增加專業(yè)，導(dǎo)致各類高校專業(yè)設(shè)置整齊劃一、覆蓋范圍廣，忽視甚至不惜犧牲自己多年發(fā)展過(guò)程中積淀的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，以至于形成了各高校爭(zhēng)相發(fā)展為學(xué)科門類齊全的巨型院校的格局。

三、高校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整建議與方向

1.適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

對(duì)于在課程設(shè)置上，學(xué)生重視必修課而忽略選修課的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該在思想上加以引導(dǎo)，即二者的重要性是一樣的，對(duì)于個(gè)人在專業(yè)上的造詣無(wú)主次之分。其次，我們可以增加選修課比重，增加選修課的種類，更多迎合學(xué)生的興趣，讓他們不再視之為一種學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐上系統(tǒng)結(jié)合。為此，我們可以成立相關(guān)專業(yè)的興趣小組，定期與不同高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流。不同的思想相互交織，融合與發(fā)展，勢(shì)必會(huì)碰撞出最美麗的火花，取得質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)術(shù)研究，我們不能僅僅拘泥于本土化，走出去、擴(kuò)大國(guó)際化視野也是我們所要追尋的，中西結(jié)合、去粗取精也是我們一直所倡導(dǎo)的。因此，在課程設(shè)置中，可以增加國(guó)際前沿性內(nèi)容，將課程設(shè)置置于國(guó)際化的視野中研究，并積極參與本學(xué)科研究的國(guó)際學(xué)術(shù)交流。

2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展特色成為地方高校建設(shè)努力追求的方向

不同的地方經(jīng)濟(jì)在發(fā)展并形成自身特色時(shí)，需要高等教育與之配合，為之服務(wù)，形成一個(gè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育系統(tǒng)。在這種情況下，我們首先要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求情況，根據(jù)實(shí)際建設(shè)符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的特色專業(yè)；其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的交流，獲得他們?cè)谡摺①Y金及設(shè)備等方面支持。堅(jiān)持“貼近市場(chǎng)、突出特色、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研合作之路”。只有這樣，學(xué)校才能最快最好地培養(yǎng)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才。例如，我所在的大別山地區(qū)，地形以山地丘陵為主，終日云霧環(huán)繞，水源充足，土壤呈酸性，這些良好的自然條件為茶葉的生長(zhǎng)提供了優(yōu)越環(huán)境。而茶學(xué)正是我母校的一個(gè)王牌專業(yè)，每年學(xué)校定期組織茶學(xué)專業(yè)的老師學(xué)生一起前往大別山區(qū)的茶葉種植園，深入了解茶葉從種植到成品的各個(gè)過(guò)程，這些，為他們以后投身于茶產(chǎn)業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，也對(duì)我們地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)鏈的延伸和發(fā)展具有重要意義。產(chǎn)學(xué)研合作必將成為地方高校專業(yè)建設(shè)的重要手段和努力方向，從而促進(jìn)高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的相互協(xié)作，共同發(fā)展。

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