多軌教學模式在高職高專臨床專業婦產科教學中的應用

張路贏　熊鷹

摘 要： 探討多軌教學模式應用于高職高專臨床專業婦產科教學中的效果，通過融合LBL、CBL、PBL、RBL多軌教育模式，加強學生獨立思維、動手實踐與團結協作的能力，提高學生綜合素質，證實多軌教學模式應用于高職類婦產科教學是有效可行的。

關鍵詞： 多軌教學模式 高職高專 臨訂專業 婦產科教學

婦產科學是醫學院校中一門重要的臨床課程，其專業性和實踐性較強，學好這門課程需要扎實的理論知識，嫻熟的操作技能，以及面對病人分析問題、處理問題的能力。高職高專教育的特點在于培養高等技術應用型人才，臨床專業的畢業生主要進入社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院及村衛生室等，要在醫療設備簡陋、醫護人員缺乏的困境中診治病患。突出了高職高專對婦產科學這樣的臨床課程的教學更要注重實踐，學生要學以致用。為了確保提高婦產科的教學質量，我們應用多軌教學模式進行教學。

1.多軌教學模式的實施

1.1 LBL教學模式

LBL教學模式是以教師授課為基礎，教師將課程內容系統、全面地傳授給學生，是最常用的一種傳統教學模式。其優點是直接性、客觀性的，短時間內可以掌握大量內容，在臨床課程的教學中，有一些概念是較為固定的，是需要學生記憶的，不需要靈活運用，教師詳細地講授其原理，更助于學生理解。LBL教學模式在某些課程內容上不可缺少，但是所有內容均采用這種模式，有其弊端，LBL教學模式主動權掌握在教師手中，整個課堂的氛圍由教師控制，教師的授課水平對學生影響較大。……