護(hù)生人文素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)

孔偉

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，國(guó)際護(hù)理教育的發(fā)展，要求我國(guó)護(hù)理教育適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的護(hù)理人才。

護(hù)理模式經(jīng)過(guò)了以疾病為中心的護(hù)理階段，以病人為中心的護(hù)理階段，發(fā)展到以健康為中心的護(hù)理階段。護(hù)理工作包括功能制護(hù)理—責(zé)任制護(hù)理—系統(tǒng)化整體護(hù)理。系統(tǒng)化整體護(hù)理是以人的基本需求理論為依據(jù)，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣埽圆∪藶橹行膶?shí)施的有計(jì)劃的心身護(hù)理。使護(hù)理工作從單純的技術(shù)操作擴(kuò)展到根據(jù)病人的生理、心理、精神、社會(huì)、文化諸因素對(duì)疾病和康復(fù)的影響，制定護(hù)理內(nèi)容；使護(hù)理工作從被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)變成主動(dòng)、全面、系統(tǒng)地了解病人的整體狀況，根據(jù)病人需求設(shè)計(jì)護(hù)理程序。醫(yī)生與護(hù)士不再是主、助關(guān)系，而是共同為恢復(fù)病人健康而努力的合作關(guān)系。總之，護(hù)理工作開(kāi)始由護(hù)理“病”轉(zhuǎn)向護(hù)理“人”。

整體護(hù)理要求護(hù)士具有較高的人文素質(zhì)修養(yǎng)，較強(qiáng)的人際交往和溝通能力，較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平及全心全意為病人服務(wù)的崇高職業(yè)道德。護(hù)理工作中，護(hù)士必須善于接觸與評(píng)估病人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題，正確做出護(hù)理診斷，制訂處理方案，實(shí)施護(hù)理評(píng)價(jià)。為了適應(yīng)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的需求，加強(qiáng)護(hù)士的人文素質(zhì)教育，早在1994年衛(wèi)生部就開(kāi)始護(hù)理服務(wù)模式與護(hù)理教育的改革與試點(diǎn)。自1996年以來(lái)先后召開(kāi)了一系列護(hù)理教育改革工作會(huì)，制訂了以整體護(hù)理為核心的《四年制中等護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，按整體護(hù)理的要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)特征，精簡(jiǎn)和壓縮傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，加大人文社會(huì)科學(xué)課程的比重。……