小學音樂課教學隨筆

楊啟

小學音樂課教學是小學基礎課的重要組成部分，目的是提高學生的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，而且可以培養學生優良的品德和情操，使他們的智力得到發展，非智力得到提高，并促進學生身心健康發展。

1.把握學生心理特征，從而調控課堂紀律

情況：低年級音樂課堂上，前十幾分鐘，學生的配合相當不錯，但是很快課堂出現難以收拾的“熱鬧”。

反思：記得第一節音樂課的時候，因為我并沒有很好地了解6至8歲兒童的心理特征，上課前15分鐘沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會發脾氣，最后使師生出現比較僵的情況。這樣，學生對老師的好感消失，同時影響教學質量。后來我查閱相關書籍，知道6至8歲兒童的心理特征，他們集中時間較短，因此必須把握好課堂前15分鐘，提高課堂教學效率。為此對教學安排做了相關調整，我通常把師生問候、練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入直奔主題，這樣學生很好地掌握本節課重點及難點知識。導入方式必須引起學生興趣，低年級學生對動畫視頻導入、故事導入或者聊天導入相當感興趣。因此，把握好學生心理特征，課堂效率可以提高一半。

2.進行識譜訓練

識譜是學習歌唱的第一步，雖說只有七個音符，但要學會不是一件簡單的事情。因為識譜比較枯燥、乏味，較難激起學生興趣。教學中我發現樂譜上的1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（xi）七個音符和孩子們數學算式中的數字1、2、3、4、5、6、7是相同的。因此，我把音樂與數學有機結合起來，采用孩子們熟悉的數學加、減法的方式進行教學。課前我先讓學生用卡紙自己編寫題目，上課時各小組進行擂臺賽，用游戲接龍方式比一比，看誰唱得又準又快。通過接龍游戲訓練，很快學生就能既熟練又輕松地掌握七個基本音符的發音。如3（mi）+4（fa）=7（xi）、7（xi）-3（mi）=4（fa）、24+34=58（sol、do）、65-35=30（mi、休止符）等。有了收獲后，我把音符手勢圖加入競賽中進行表演，學習效果更好。

3.創編歌詞演唱樂曲主旋律，增強音樂記憶

看似輕松簡單的音樂欣賞部分，其實有它難以操作的一面，要讓孩子真正聽懂音樂不是僅閉上眼睛聽上一兩遍就能做到，需要音樂老師精妙設計。在讓孩子欣賞純樂曲的時候都會發現，如果沒有好的設計方法，孩子在聽長段樂曲時經常顯得無所事事，不夠投入，繼而出現開小差情況。其實人的記憶首先是對曲調的記憶，同時歌詞有助于人們對音樂旋律的記憶。針對這個特性我們可以設計在某些樂曲的主旋律中加入些簡單、合拍的歌詞，用唱幫助孩子加深對樂曲旋律的記憶。

4.動起你的筆

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言和音樂與藝術之外的其他學科綜合。實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科內容加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等，別人猛一看還以為是一節美術課，可是這種教學方式有獨特的審美教育作用，比老師講述給學生音樂內涵及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，更能說明學生內心世界對樂曲的理解。

5.利用器樂教學讓師生關系更融洽

在器樂合奏的同時，師生之間、同學之間的交流是非常必要和重要的。一支曲子的意境和表現手法對每個聆聽者來說都有不一樣的感受，怎樣在演奏的時候協調這種關系呢？特別是高年級學生，他們有自己的想法，而且正是性格形成的階段，如果老師方法不得當，很有可能造成對他們的傷害，起到相反的作用。于是我平時很注意觀察每個學生，發現他們的性格都不相同。有的生性靦腆、內向，對于這樣的孩子，老師的眼神和不經意的動作，甚至說話語氣都是很好的鼓勵，讓他們感到老師對他們的重視和欣賞；有的活潑、外露，可利用他們這種性格特征，安排他們多發表自己的見解，發揮“引路”的作用，引導大家參與到討論中，找到最佳表現方式；有的似乎天不怕、地不怕；有的膽子很小……通過仔細觀察，了解孩子們的性格，采取不同方法指導、鼓勵和幫助他們，和他們溝通，成為他們的知心朋友，不但在課堂上是平等的關系，而且課堂外不知不覺地成為朋友。于是，以前的“搗蛋鬼”不見了，大家都處在和諧、愉快的教學環境里，音樂課真正讓所有孩子都“樂”起來。

6.師生對音樂課的態度是上好一節課的關鍵之一

學生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學生。老師首先要重視自己的課堂教學，對每一節課都要一絲不茍、認真負責，使學生無形中受到感染和影響。針對那些態度不端正的學生，老師要充分了解學生，把握他們的心理特征，合理引導。否則一味想怎么設計課堂教學方式，只能抓住學生一時的心，不能讓學生從內心深處改變對音樂課的態度。因此一旦發現學習不端正的學生，就要利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？音樂課究竟會給學生帶來什么？沒有音樂課會怎樣？學生馬上七嘴八舌，大講特講好處。通過這一環節，學生更進一步了解老師工作的意義，更多更好地了解學好這門課的意義，從而自覺自愿地完成學習任務。

7.具備一定的指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮和樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育不斷發展，學校各種樂隊日益增多，越來越受到重視，對校園文化建設有重要作用。因此，不斷提高指揮技能，以適應音樂教學和學校音樂團隊的需要是音樂教師努力方向之一。