“模仿”讓英語更高效

鄭麗娟

人類的智慧是由遺傳與環境決定的。對于語言的學習及運用來說，相對于絕大部分健全的人來說，更多的不是遺傳因素，而是后天的環境因素。在特定環境里由外到內的影響中，對于語言來說，模仿是其中的關鍵。英語是一種語言，是人們常說的那種“只要一開口，便知有沒有”的學科。所以對于小學生來說，要學好英語就要從模仿開始，筆者在工作中作了以下探索。

一、營造“聽”的環境

1.最大限度地播放視聽材料。新教材為我們提供了很好的聽說訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感、培養興趣，然后進入正常知識教學。教師要盡可能地播放視聽材料，因為視聽材料是在我國目前情況下發音等各種效果最好的載體。除此之外，教師可以運用實物、圖片、掛圖、錄音機、投影儀等直觀教學手段，讓學生進行視聽模仿，從而為后來的說提供基礎和前提。

2.盡量用英語組織教學。教師在教學中必須用英語組織教學，當然可以根據實際情況進行日常口語，遵循由簡單到復雜的客觀規律。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，這樣做的目的是烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。英語組織教學需要教師長期堅持，因為從學習規律來說，短時間內不會有太強的效果，需要耳濡目染地潛在內化。

二、創造“說”的環境

目前，很多一線教師把讀與說混為一談，認為讀就是說、說就是讀。其實不然，讀只是簡單、機械地模仿，而說不僅有簡單、機械地模仿，還有自我內化與運用的創造。所以讀是說的基礎，是說的前提，會讀不一定會說，會說再去讀就變得異常簡單。因此，在小學英語教學中要先讀后說。

1.讀：讀是利用耳朵、眼睛和嘴，聽了之后就多讀，從心理學上說，這是可以在大腦皮層下留下痕跡的過程，從而為記憶或是下次自己需要說的時候進行再現。具體方法為：

（1）模仿跟讀法，這個可以是跟讀視聽材料，也可以是跟讀教師。在這里，跟讀實質就是模仿，只是刻意地模仿視聽材料或是老師罷了。不同的是，教師要做到不讓學生感覺到厭煩，同時達到模仿的最優效果。

（2）分組比賽法，其實質就是刺激學生的榮譽感、表現欲和成就感。通過比賽看看哪個組或是哪個組的某個同學讀得標準，讀得有感情，從而讓學生在榮譽感、表現欲或是成就感的刺激下進行實效閱讀。這樣做的目的不僅使嘴部肌肉運動能適應英語發音的需要，而且可以培養學生的朗讀習慣。英語是一門語言學科，必須堅持天天聽、天天讀，這樣收獲一定很大，在閱讀中培養自己的語感。正如古語所云：“書讀百遍，其義自見。”

2.說：說是外化的過程，也是英語語言學習的最終目的。語言不是教會的，而是在有使用的需求內驅下不斷模仿使用并不斷糾正與完善中學會的。在課堂上，教師可以通過以下幾種教學方式培養學生說的能力，即模仿能力。

（1）用圖片啟發模仿，給學生提供一些實物或是圖片，要求學生用幾句話描述。

（2）在復述中塑造模仿，要求是閱讀完一個情景對話后，用自己的語言表達文章的內容。此外就是在聽完磁帶后復述，這種方法既鍛煉聽力又鍛煉口語表達能力。哪怕是幾個單詞，同樣可以達到訓練學生的口語即說的能力與水平，這樣以“聽”促“說”，循序漸進，可以逐步提高“說”的能力。

（3）在表演中踐行模仿，這里的表演完全可以引導為一種模仿秀。比如牛津小學英語5A Unit 6“Doing housework”中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，如單詞stand，sit，sleep，jump，run，walk，可以找出一組學生，在老師喊出某個單詞時做相應的動作。短語“clean the windows”，自己或是請一個窗戶邊上的學生做“擦窗戶”的動作。“wash clothes”，可以請一個男生和一個女生分別做洗衣服的動作，等等，不僅有趣，而且在無形中增強學生的記憶。

（4）在兒歌中快樂模仿。一是指可以直接通過學唱兒歌進行英語語音或是語感的培養。二是教師根據教學的需要自我編制或是改編現有兒歌來幫助學生說、唱，同時鼓勵學生模仿這些兒歌自己來編寫，這是符合孩子天性的。對于小孩子來說，他們愛表演，所以一線教師就可以先給每首兒歌都編入簡單的動作。例如：“Dog，dog，what are you doing？Running，running，I am running.Panda，panda，what are you doing？Walking，walking，I am walking”說的時候配有動作示范，學生會很樂于參與，自然會有意想不到的教學效果。

（5）在情境中創新模仿。創設情境，讓學生在情境中模仿。學生這樣做不僅有真實場景的實際感覺，在腦海中再現生活場景，同時也把生活場景提升，從而激發學生的樂趣與興趣，真正實現小學英語教學培養學習興趣的最終目標。但是老師在以場景為內容的運用上，一定要淡化課堂意識，可以根據需要記憶的內容設計生活場景。比如老師與學生見了面，老師可以先說：你好，然后用英語重復“Nice to see you again”，通過這種形式，讓老師與學生、學生與學生之間扮演生活中的不同角色，參與其中，讓本來枯燥乏味的英語口語變成生動有趣的生活場景。這種形式容易給小學生增添無窮的樂趣，也最容易讓小學生在輕松好玩的氛圍中不知不覺地將英語口語記憶下來，最重要的是潤物細無聲地提高孩子們學習英語的興趣。

所有這些具體教學形式的運用，無不是想讓學生在課堂或是課下真正動起來，讓學生愿意并且樂意主動表達、說、模仿。