談信息技術教學中德育的滲透

何東梅

摘 要： 信息技術教學是一門培養學生良好信息素養的學科。在信息技術教學中滲透德育，是信息技術課程教學綱要要求的，也是課程開展過程中必需的。通過信息技術教學，教師要激發學生的興趣，提高學生的各種能力，從而提高學生的信息素養，并且要培養學生遵紀守法的道德品質。

關鍵詞： 信息技術 德育 滲透方法

德育是教育的首要任務。無論哪個學科，德育教育都應該貫穿始終，信息技術學科也是如此。在新課程條件下，信息技術課的主要任務是培養學生的信息素養，信息技術教育既不是單純的技術操作教育，更不是以計算機研究與開發為目標的教育，是素質教育的重要組成部分，信息技術是一門注重操作技能的學科。信息技術學科由于其學科特點與其他學科有很大區別，因此，在信息技術學科教學中滲透德育教育，在培養學生信息素養的同時對學生進行滲透思想品德教育，顯得尤為重要。下面就在信息技術教學的整個過程中滲透德育教育談談自己的思考和做法。

一、課前準備，培養良好的行為習慣

信息技術課一般在專用教室或者機房上。我有時會看到這樣的現象：學生不整隊，三三兩兩進入機房，五六年級學生尤其嚴重；剛上完課的機房凳子亂擺，桌面上或主機上方常見有雜物；顯示器的一些設置（明暗度、對比度、扭曲度等）被更改了；鍵盤的按鍵被摳掉了，等等。這樣的狀態對下一節來上課的學生將造成不良影響。機房上課的管理一直是令計算機教師頭疼的問題，而這正是培養學生良好行為習慣的重要環節，關鍵在于教師如何引導，如何營造這個場所。造成上述局面的原因有：在專用機房上課，班級的約束力小了，學生的自覺性、紀律性降低。怎樣才能避免這樣的情況發生呢？開學之初我要求學生預備鈴響后迅速整隊并由老師帶隊進入機房，幾次以后，學生進入機房自然就會井然有序了。學生按照學號對應機號入座，每臺機器配有一本登記冊，進入機房的第一件事就是檢查鍵盤是否正常、機器是否完好；上課過程中責任到人，如因人為因素引起機器故障的則全校通報并照價賠償；上課時對吃零食或亂扔垃圾的學生進行點名教育；上完課后正常關機并把座椅擺放整齊，并及時表揚做得好的個人和小組。老師做好監督和引導工作，讓學生感到在機房上課應該比在教室上課更有約束力。讓學生樹立維護班集體形象的責任感。學生也能遵守機房各項規則，養成愛護機房設備、遵守機房規則的好習慣。好的行為習慣是課堂教學順利開展的有力保障。

當然有時個別學生需要老師重點引導。例如，有一次一個三年級學生在我講指法練習的時候不但不聽講，還把鍵盤上的幾個按鍵拆下來，進行對調（到下個班級上課其他學生看到鍵盤上的按鍵位置不對我才發現）。課后我找班主任進行了了解，發現那是個問題學生，平時行為習慣都比較差，直接的批評教育對其作用不大，同時我了解到在班級里這個學生的信息素養比較好。于是我單獨找這個學生談話。他說當時是他與同桌打賭，他不但會打字還會修鍵盤，所以就把按鍵位置換了再打字。我知道后對他說：可以看出你對鍵盤甚至是電腦有一定的了解，比其他同學要熟悉鍵盤，你這樣做只是想在別的同學面前表現你的長處。你的目的達到了，但這樣有可能把鍵盤弄壞掉，還可能導致其他同學不能正常使用鍵盤，能不能用一種更好的方式展現自己的才能呢？我們每年都有一個市級的漢字輸入比賽，如果你能參加比賽并獲獎，那么這樣會更好。這個學生后來也沒有再拆鍵盤了，而是認真打字。

二、課堂教學，培養學生遵紀守法的道德品質

在信息技術課堂教學中，要結合教學內容，在教學設計中注意培養學生的道德品質。比如，在《漫游因特網》及《下載網上信息》這些章節，不僅要讓學生了解訪問網站獲取信息的主要方法，掌握搜索引擎的使用，而且要掌握從網絡下載文字、圖片、網頁、軟件等信息的方法。如介紹《漫游因特網》這一節的知識時，可通過實例（如熊貓燒香病毒、蠕蟲病毒等）使學生明白，計算機病毒一旦爆發，會破壞計算機存儲的數據，損壞計算機的硬件，造成系統的崩潰，將會對個人及社會產生巨大危害。所以，設計、制造、傳播計算機病毒都非常不道德，會受到法律的嚴懲。平時也不能隨意刪除他人保存在公共機房的文件，隨意更改機房電腦的系統設置。

例如在《下載網上信息》這節課上，我設計了兩個任務讓學生搜索相關新聞信息。一個是“熊貓燒香作者獲刑多少年”，一個是“方舟子揭露清華教授劉輝學術造假”，讓學生從這些事件明白，無論是網絡還是現實中，都要遵守道德與法律。

三、協作完成任務，培養團隊合作精神

信息技術課很多是以任務驅動為主要教學手段。很多任務都需要大家以小組形式分工協作完成。在大家完成任務的過程中，要使得學生明白一個大的任務或者工程單靠個人能力是難以完成的。所以，個體要取得成功，就要學會善于與人合作，要組織、協調各種力量，學生慢慢體會到團隊合作精神的重要性。在團隊精神的作用下，學生產生互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，以至于擴大到班級榮譽與學校榮譽。

自由組合能充分調動學生的主觀能動性，使學生更積極地投入協作。教師分配則更考驗小組各個成員的臨時應變及協調能力。當然在實施過程中也會有這樣那樣的問題。比如，有時有學生會在分組以后抱怨沒分到好的組。我就會對學生說，你覺得自己比別人差嗎？相信自己，別人能完成的，你通過努力或者靠小組同學幫忙也可以完成。有的時候學生會說自己在小組里出力很多，別人卻不怎么出力。我會跟他說，這說明你是小組的中堅力量，你的能力強。同時你付出的多回報的也會多，同學對你的肯定也會更多。有時候也有學生也跟我說：這個任務我完不成。我會說，沒關系，你盡力做就行。往往到最后學生都能把任務完成，并且給我們意想不到的成果。

四、教師言傳身教，注重德育引導

教師是課堂的組織者，在德育方面，其實教師的個人言行也至關重要。一般學生喜愛某個老師，那么對這個老師所任教的學科也會相對比較感興趣，上課也會比較專心認真。一項“學生最喜愛什么樣的老師”的調查顯示，學生喜歡的老師有以下特點：有較高的專業素養，有親和力，有幽默感，積極向上?？梢娊處煹囊谎砸恍?，尤其是在課堂上教師呈現給學生的狀態會對教學產生很大影響。這個特點對信息技術教師開展教學尤為重要。信息技術教師應當積極探索與充分發揮本學科的優勢，挖掘信息技術教材中的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生求知、成長的動力。

總之，信息素養的培養過程其實一定程度上也是道德品質的養成過程。只要信息技術教師在教學過程中堅持對學生進行德育教育，就能達到將德育教育與信息技術知識的傳授有機結合的效果，從而使學生的信息素養得到全方位發展。