每天進步一點點

薛志芳

近年來，我校圍繞“‘天天成長課’課程開發與研究”這一課題，關注學生素養提升，培養學生的良好習慣，記錄學生的成長腳步，取得顯著成效。該研究使學校的德育工作課程化、序列化、日常化、具體化，有一定的學術價值。

一、研究的主要內容

課題研究的主要內容是：以“每天進步一點點”為目標，以學生自我成長為前提，以師生互助成長為平臺，以“成長明白卡”為載體，將學生的表達與感悟、思想與思維相結合，全面提高學生的綜合素養，助推學生全面成長。

（一）“德育課”

該課程將德育主題序列化，每月安排一個大的主題，每周再圍繞主題確定一個小的主題，每天安排一個合適的話題，學生圍繞話題先“寫”后“說”，“寫”“說”結合，促進學生習慣養成和品質內化。

（二）“智育課”

該課程可以結合日常各學科學習中的問題展開研討，也可以集中針對某個專題如學習方法、薄弱學科等進行突破和深化，促進學生學業水平全面提高。

（三）“思維課”

該課程在課程實施中不論是“寫”還是“說”，都立足思想碰撞和思維交鋒，重視思維發散和視角開啟，有助于學生思維能力培養和提高。

（四）“表達課”

該課程“寫”為輔助，以“說”為主，可以辯論，可以言說，可以作為語文日常口語訓練的一部分，所以是培養學生卓越口才的重要途徑和載體。

二、研究推進的基本原則：

（一）學生主體性原則

課題必須始終朝向學生。因為課題實驗的對象是學生，將來課題實驗成果的受益者也是學生。更重要的一點是課題實施的主體應該是學生，所以除了實驗初期教師必需的也是必要的示范外，只需要做適當引領。

（二）主題生活化原則

實驗之所以對學生的成長起促進作用，原因之一是每次課程實施時都有一個源自孩子們生活的主題，或者一個很小的話題。學生圍繞這個主題或話題進行思、寫、辯、說，對于學生的成長和成熟有引領和助推。

（三）家校一體化原則

家庭是最原生態的校園，父母是孩子們的終身教師。家校只有精誠合作，緊密配合，才能共同為學生的成長和成才創造良好的環境。這個課題的推進，時刻關注和緊密關注家長的參與度，立足通過課程實施以引領家庭教育。

三、研究的主要成果

（一）“天天成長課”的目標定位

“天天成長課”具備課程的功能，通過這門課程的實施，我們要實現學生德育和智育提升，使學生養成良好習慣，實現師生關系融洽，實現學校教育和家庭教育的融合，為學生成長創設一塊新天地，為學生成才提供個性化時空。

（二）“天天成長課”的內容框架

此課程每天10分鐘，學生迎著朝陽在自我反思中修齊治平，在互幫互助中進步成長，在寫與說的歷練中提升思想，鍛煉口才，做最好的自己。該課程可以做成“德育課”，也可以做成“智育課”，還可以做成“思維課”。每月一個大主題，如“感恩”、“明禮”、“共處”等，每周一個小主題，如“感恩父母”、“感恩老師”等，每天一個小話題，如“敘說一個與父母相處中的感動瞬間”、“列舉數學老師身上（或其他人）的21個優點”等；學生圍繞話題先寫后說，“寫”“說”結合，提升思維品質，促進智力的提高。

（三）“天天成長課”的教學實施

1.時間。周一至周五早上7：45—7：55。

2.主持人。可以是班主任，可以是任課教師，也可以是學生，還可以是師生共同參與。前期可以由老師先做示范，待做成熟之后，再由學生策劃、組織并實施。

3.課堂模式。自我成長+互助成長，即在學生自我激勵或反思的基礎上，老師和同學給予其監督、幫助和鼓勵。

4.成長口號。各班擬出自己的成長口號，每天上課或結束后，全班高喊三遍，如“每天進步一點點”，或“天天成長，天天向上”，或“每時每刻做最好的自己”等，鼓勵自創，提倡個性。

5.準備工作。“天天成長課”的時間比較短，只有十分鐘，所以老師們在前期要做好充分準備。具體工作如下：（1）前一天下午由班主任或支持人明確成長主題，組織學生書寫“自我成長記錄”，勾畫“心情符號”，配以能表達自己心情的簡潔文字。（2）“成長明白卡”書寫要求：用藍、黑色鋼筆或圓珠筆書寫，欄目完整，書寫美觀整潔，重點描寫自己的成長感受；心情符號可以個性化，如笑臉、哭臉，太陽、陰云、下雨等，并配以適合自己心情的文字，如經典的詩詞歌賦、流行歌詞等。（3）班主任在專用本上認真做好成長主題記錄及活動的設計安排，并于每天早上7：45以前準備好主題展示板面。（4）周五“成長明白卡”帶回家，父母要填寫“父母在線”一欄。

6.主題的確定。“天天成長課”取得實效的一個重要原因就是每天每一次“成長”都有引領、都有幫助。而這個“引領”和“幫助”，除去老師和同學伙伴之外，就是有一個很好、很恰當、很適合、很入心的主題。

為了便于各班操作，也為了在大方向上做進一步引領，學校擬定了如下十二個大的成長主題，作為參考：（1）感恩。感恩父母，或生活細節，或書寫在母親節、父親節的做法和感受；感謝朋友、同學，感謝他們給予自己學習和生活上的幫助；感謝老師，如教師節為教師送上贊歌；他人對自己的感謝，通過敘事再現場景，表達自己接受感謝時的心情與今后打算。（2）明禮。如“我文明，我懂禮”，從說普通話、衛生（個人、集體）、發型、著裝、紀律等方面反思前行；也可開展“習慣與人生”的討論。（3）共處。當同學遇到困難，你會怎么做？當與他人發生誤會、小摩擦，正確的做法是什么？如果不理智，可能會造成什么后果？與人共處應該具備什么品質？（4）交友。如何理解“朋友”這個概念？什么樣的人才是真正的朋友？你有幾個真正的朋友？分享朋友間的溫馨故事。（5）目標。為什么要樹立目標？你的目標是什么？（短期、中期和長期）如何保證實現目標？實現目標后的切身感受是什么？（6）惜時。一天中你的時間表是什么？如何安排你的星期天？如何有效利用自習課？如何利用點滴時間？你知道的惜時故事和格言有哪些？（7）安全。“生命在我手中”之交通安全，“理性”之違紀引發的安全事故，“減災”之防震、防火安全，“規范”之室外體育課上的安全，“有禮”之上下樓梯安全。（8）理想。步入初中的感懷，八年級追夢的腳步，中招圓夢的搏擊，職業選擇的規劃，人生追求的價值等。（9）讀書。走進經典，品味時尚，暢談讀書體會，分享成功感悟。（10）熱點。利用傳統節日進行紀念教育，利用時政熱點、學校及班級熱點事件進行生命教育。（11）學業。交流學習方法，溝通學習心得，與同學一起分享成功的喜悅。（12）勵志。正確認識自己，分析自己的優缺點，尋找合適的方法使自己揚長避短，最大限度地發揮自己的潛能，如恒心、毅力、意志、挫折、奮斗、拼搏等。

主題可以作為每天話題。但是更多鮮活的話題來自班級實際和學生生活，來自于師生的敏銳發現和智慧篩選。

7.課堂流程。班主任或學生主持；具體操作流程是：出示成長主題——學生自我成長——師生間互助成長——主持人點評總結——喊成長口號——值日班長做記錄。具體講就是：（1）出示成長主題。一般在前天下午將成長主題出示在小黑板上，供學生思考、梳理、記錄，上課時掛在教室前大黑板上，學生可以對著主題言說。（2）學生自我成長。在看到成長主題之后，學生在自我反思中梳理，在梳理過程中記錄、展示。課堂上要求學生務必當眾言說，而且必須脫稿。此環節能極大提高學生的書面表達及口語表達能力。在成長展示過程中，學生收獲到的是思考的快樂，被關注的幸福，他人給予的幫助和鼓勵。（3）師生間互助成長。學生自我成長之后，老師和同學會針對他在成長過程中出現的問題及自身面臨的現狀給一些好的意見或建議，或給出鼓勵，幫其認清利弊，助其突破超越，分享其收獲和快樂，在班集體形成一個大的成長共同體。（4）主持人點評總結。“成長課”的主持人可以是班主任、任課教師或學生，亦可輪流主持。主持人要做到有開場、串詞及總結語，對成長的學生要有適時適度的點評，把握成長現場的節奏，調節成長課的氣氛。（5）喊成長口號。成長口號是一種團隊愿景的凝練和宣示，是一種勵志激情的提示和引領，是一種氣氛環境的渲染和調動。每個清晨，當學生的成長誓言響徹教室，嶄新的一天就邁著成長的步伐鏗鏘而至。（6）值日班長做記錄。這是記錄，也是小結。“成長課”之后，由老師或學生將一天中成長的酸甜苦辣凝注筆端，將成長展示中出現的閃亮點和不足記錄下來，供全體師生觀照、總結、反思和提升。

（四）“天天成長課”的教學評價

1.課堂評價。一節好的“天天成長課”，要具備以下五個要素：一是話題合宜，指向鮮明，能夠打開學生的思維，使學生有話可說；二是主持人從容鎮定，銜接得當，節奏緊湊，張弛有致；三是學生發言積極，思維活躍，口齒清晰，言說得當；四是班主任或任課教師點評及時，引領到位，能深度影響和激勵學生；五是“成長明白卡”書寫整潔，欄目完整，班主任評語恰當。

2.課程評價。主要從以下五方面去考察：一是查。就是查課程的開設和落實情況，是否天天在上；二是聽。就是每天安排專人入班聽課，聽后會課，根據好課量化或定性的標準及時給予課堂評價；三是問。就是通過訪問、座談或問卷等方式，收集學生和家長對這門課程的感受；四是看。看學生的“成長明白卡”的撰寫情況；五是比。比對一下課程開展前后學生的狀態和成績的變化。

3.課程反饋。研究開展以來，取得很好的效果，受到廣大學生和家長的如潮好評，吸引周邊甚至甘肅、山東、湖北等地兄弟學校多次來訪。來我校考察的外地學校的領導和老師們說：“這是貴校的一塊‘招牌菜’，值得我們學習和借鑒！”

實施課題以來，在“天天成長課”這方小小的舞臺上，展示出教育的大現場，全面帶動學生的成長，已成為助推學校發展和騰飛的翅膀。《焦作教育研究》2013年第一期以《特色管理——修武縣第二實驗中學專題》為題向全市推介此實驗成果，課程流程《自我成長儀式》入編《中學學校儀式設計16例》（中國輕工業出版社2014年2月出版）。

“‘天天成長課’的課程開發與研究”為河南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“‘天天成長課’的課程開發與研究”，立項編號為【2013】-JKGHC-0231，結項編號為【2014】-JKJXB-069。作者為本課題負責人。